二年级数学下册《千克和克》说课课件.ppt

* 说教材 说教材分析: 《克和千克的认识》是“数与代数”中“常见的量”的重要内容,是后面认识“吨”的前提，同时也是解决相关实际问题的基础。克和千克这两个量比较抽象，虽然学生在日常生活中都接触过物体的轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样具体、直观，不能只靠观察得到认识,只能靠肌肉感觉来感知。因而要帮助学生理解和建立克和千克的直观概念，应通过大量的操作活动使学生获得丰富，鲜明，深刻的感知。 说教材 说学情分析: “克与千克的认识”对于二年级学生来说，一是生活经验不多，二是比较抽象，因此学生接受起来比较困难。为了帮助学生更好的认识克与千克，所以在教学设计上，特别注意强化学生的实践活动。本节课将观察、动手操作、演示、实践运用等有机的贯穿于教学各环节中引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过猜一猜、称一称、掂一掂、估一估等实际操作，让学生对克与千克有一个初步的感性认识，突出重点、突破难点。 说教材 说教学目标: 1.知识与技能：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克；使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单计算。 2.过程与方法：学生通过猜一猜、掂一掂、称一称、说一说，自主体验和交流合作感悟“克”和“千克”观念。 3.情感态度与价值观：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识，感受数学与生活的密切联系，培养学数学的兴趣。 说教材 说教学重难点: 教学重点：感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。 教学难点：是克和千克质量观念的建立。 说教具与学具: 大米、苹果、秤、有质量标识的物品,如薯片、饼干等，2分硬币等若干份，课件。 教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。 学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。 说教法和学法 说设计思路 具体分四个层次： 1、抓住学生的已有生活常识及经验，让学生知道质量单位和我们日常生活有密切的联系。 2、通过学生的小组合作，分别进行“看一看”、“称一称”、“掂一掂”、“数一数”、“比一比”等等的实际操作，以增加对克和千克的感性认识，帮助学生形成克和千克的重要概念。 3、给学生充足的时间，在猜、称等活动中，去发现克和千克的换算关系，知道1千克＝1000克。 4、在练习巩固中培养学生应用知识解决实际问题的能力，使学生感到数学知识源于生活，又服务于生活。 说教学过程和设计意图 （一） 趣味引入、初步感知： 1、“小动物玩跷跷板”的游戏。 2、学生活动掂一掂学习用品，感受它们的轻重，同桌之间互相说一说。 1、“小动物玩跷跷板”的游戏。 说一说:谁轻? 谁重? 掂一掂 2、学生活动掂一掂学习用品，感受它们的轻重， 同桌之间互相说一说。 说教学程序和设计意图 （二） 充分感受、自主探究： 1、认识计量工具“秤”。 2、认识常用的计量单位“千克”、“克”。 3、实际操作中建立千克的质量概念. 活动:称一称，掂一掂,估一估, 找一找,猜一猜,说一说。 4、实际操作中，建立克的质量概念 “掂、称、找、说”四个层次 5、沟通克与千克的内在联系。 (1)学生计算两袋盐的质量500克+500克=1000克 (2)老师借1000克的薯片，放在台秤上称一称，是多少千克？ (3)想：1000个1克大米是多少克？显示1000克大米图。 (4)对比：一手掂2分硬币，一手掂1千克的物品，有什么感受？ 台秤 弹簧秤 电子秤 天 平 秤 磅 秤 天平秤 台秤 五个苹果大约 重1千克 四个橙子大约 重1千克 南瓜重4约千克 淘气体重约30千克 大米重约25千克 小猫重约3千克 生活中的“克” 1千克 1000克 千克可以记作“ ”，克可以记作“ ” 1kg 1000g = = Kg g 说教学程序和设计意图 （三）、解决问题、拓展延伸： 这个层次以练习为主，通过精心设计，力求达到 “有序”、 “多样”、“有度”。为此，安排了三个层次的练习