我爱故乡的杨梅教案.docx

《我爱故乡的杨梅》教学设计 塘桥第一小学 徐文婷 教学目标： 1、会随文认读9个生字；会书写6个生字；积累“甘露、甜津津”等词语。 2、能正确流利有感情地朗读课文，理解“贪婪、吮吸、细腻”等词的意思。 3、体会作者喜欢杨梅，并借杨梅抒发对故乡的思念之情。 教学重点： 1、能正确流利有感情地朗读课文。 2、学习3—6节，理解作者从几个方面对杨梅果进行生动细腻的描写。 教学难点：通过有感情朗读，体会作者对杨梅的喜爱，感受作者的思乡之情。 教学过程： 一、谈话揭题 1、（课件出示：杨梅 ）小朋友,这种果子认识吗？谁能说说怎样的杨梅？ (预设评价语：▲说的是形状，▲说的是味道，▲说的是颜色) 知道杨梅长哪儿吗?(如说不知道,看老师写杨梅这两个字,这两个字都是木字旁,知道吗?) 2、同学们说的是自己看见的、品尝到的杨梅，这节课我们要来读读作家笔下的杨梅。（板书：我爱故乡的杨梅），一齐读课题。 二、初读课文，整体感知，梳理脉络 1、出示:自读要求: eq \o\ac(○,1)借助拼音把课文读正确、读通顺。 eq \o\ac(○,2)思考：课文哪一节写杨梅树，哪几节写杨梅的果实。 请你们打开书，自己借助拼音把课文读正确、读通顺。思考：课文哪一节写杨梅树，哪几节写杨梅的果实。 (板书:树 果)2、学生自读，教师巡视。 3、刚才，老师请同学们把课文读通，现在我们来看看，这些词语你会读了吗？出示：甘甜 桂圆 平滑 贪婪??吮吸??细腻???嘴唇????甜津津 又酸又软 请一个小老师，带领大家读。 （预设评价语：非常能干！刚才课文里有拼音，现在没有拼音了，照样能够读准确。）来，我们一起干脆地读一遍。 4、我相信会读这些新的词语了，其他的就没问题了。还有一个任务，课文哪一节写杨梅树，哪几节写杨梅的果实。（第二节写的就是杨梅树。3—6节写杨梅的果实。）（出示媒体） 三、学习3——6节，感悟杨梅果的写法 1、我们先看写杨梅果实的这一部分，自己再读读3——6节，想想作者从哪些方面介绍杨梅果的。 2、真的读懂了吗，在3—6节中选自己最喜欢的一节读给大家听，说说写的是杨梅的哪个方面？ 第三节：端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。 1）这节写了杨梅成熟的季节。（板书：成熟季节 端午以后） 2）“端午节”在农历5月初5，也就是初夏时节。端午节以后，就可以吃到杨梅了，(指课题)一个喜爱杨梅的人看到满树的杨梅什么心情啊？你能通过朗读表现出来吗？(预设评价语：▲我听出了喜悦。▲你们是不是和作者一样，也迫不及待想吃到杨梅了？)来一起读一读 第四节：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了，摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。 这节写了杨梅的样子。（板书：样子） 2）出示：杨梅（ ）的，（ ）大小，遍身（ ）。 谁记住了杨梅的样子？（板书：圆 桂圆大小 生小刺） 老师有个问题，这满身长着小刺的家伙，能放进嘴里吃吗？（出示;:等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了，） 出示：看来成熟的杨梅，刺不是尖锐的，而是（平滑的），不是粗糙的，而是（细腻的），不是硬邦邦的，而是（柔软）的。 3）所以作者写到摘一个放进嘴里，（舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。）用手摸摸自己的小脸蛋，你们的皮肤这么光滑柔嫩，就叫（细腻）。 4）作者连杨梅刺触到舌尖上的感觉都能回忆起来，可见他多么(指课题)喜爱杨梅！请男生再读一读，让大家感受一下这种喜爱的感觉。（预设评价语：▲老师感受到了，女生也来读读。▲还不够明显，女生再读读，让大家感受一下。） 第五节：杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。 这节写了杨梅的颜色。（板书：颜色）把这小节描写杨梅颜色的词圈出来。 你圈了哪些词？（板书“淡红、深红、几乎黑的、红嫩、鲜红）“黑的”前面加了“几乎“一词，也就是说——（差不多变成黑色，接近黑色） 2）（出示课件：我们看杨梅颜色的变化）杨梅先是——随后——最后——，它不是真的变黑，因为——，所以——想不想咬开看看，那就轻轻咬开一个杨梅（出示图片），你们看到了什么？（鲜艳红嫩的果肉）嘴唇上舌头上还染满了（鲜红的汁水）。 3）作者小时候一定是这样细细地品尝过，才会看得那么清楚啊！让我们一起跟着课文来品尝感受一下。（评：我听出你们跟作者一样(指板书)喜爱杨梅了！） 4）小结：课文抓住杨梅表面由生到熟的颜色变化，更是由外到内做了细致的描写，让人感觉杨梅真是诱人。（板书：外 内） 第六小节：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。我小时候，有一次吃杨梅吃得太多，发觉牙齿又酸又软，连豆腐也