漳州五中2010年高三质检-漳州第五中学.DOC

PAGE PAGE 30 漳州五中2010年高三省质检 质 量 分 析 报 告 2010、4、23 2010省质检年级质量分析报告 一、年级考生情况及考试情况 本次省质检我校实际参加考试的学生有302名，其中普高有128人，85位理科，43位文科；174位高职单招。考生总体素质较差。本次考试，依据漳州市划线：理科第二条线8人、第三条线18人，第四条线70人；文科第三条线2人，第四条线为21人。从考试的成绩看，跟我们的奋斗目标还有距离，需要加倍努力。 学生存在的问题 语文学科：错别字多；没能完成背诵任务，写不出。.文言文实词没能掌握好；信息筛选能力欠缺；没能直译；在古诗方面，情感特征把握不准；表达技巧分析不到位；对意境分析较抽象空洞；景物特点分析欠清楚。对名著不熟悉，张冠李戴；语言组织能力差、理解能力差；思路狭窄，视野不开阔；语言表达幼稚；卷面不整洁。 数学学科：学生的完成情况不理想，基础题完成得不是很好，提高题基本上没有解出来，解题表达思路条理比较不清晰，也比较不规范。知识遗忘现象比较严重。特别是艺术类考生 英语学科：听力测试时注意力不集中，错过关键字眼，根据语境进行推理判断的能力不够强，对文章的整体理解能力较薄弱；个别学生心理素质差答题时情绪不稳定，有浮躁现象。语法知识脉络梳理还很混乱；学生词汇本来掌握得不好，句法理解有限，无论对文章的总体理解还是细节理解均有一定的迷惑性，故总体得分不理想。此外，拼写错误，词语堆积，语法错误，文章不连贯也是失分的主要原因，因此得分普遍在二、三档，成绩还不理想。 生物学科：审题不够细心，答题不符要求 ；获取信息能力不足；实验能力仍然显得较差；应试技巧欠缺；字迹潦草，错别字多。 物理学科：审题不清，基本原理掌握不好，分析判断能力差。实验的原理不清，知识的迁移能力差。书写不规范，物理原理不清楚，不能建立物理模型，不能应用基本原理解决问题，数学基础差。在时间安排上还缺少经验. 概念、定理、定律理解不透彻，物理公式没有理解乱套用公式甚至忘记公式，解题不规范，在解题过程中存在跳步，没有一定的演算步骤，知识迁移能力弱 化学学科：主要存在审题不清，书写不规范等现象，特别是对电极方程式，热化学方程式的书写，仍不能完整表述。反映学生基本功的不扎实；主要存在审题不清，书写不规范等现象，特别是对电极方程式，热化学方程式的书写，仍不能完整治。反映学生基本功的不扎实；书写不规范，审题不清，文字回答不严密，学生接收、吸收、整合化学信息的能力的不足。 政治学科：错别字严重，基本知识不扎实，基本概念表述不准确，不完整，对题目中的信息、设问的理解读取不全面，答题不完整，部分学生审题不认真，答题的逻辑条理较乱，语言表述不规范，理论点与实际对应分析不准确；分层意识不够，条理不清不科学；学科术语不正确，对基础知识的学习停留在简单记忆阶段，没有真正理解。 历史学科：基础知识、基本概念和历史阶段特征的掌握不牢固，获取和解读信息的能力较低，调动、迁移和应用知识的能力欠缺，思维方式单一、应变能力差等。答题中暴露出史实记忆不牢、时空人事错位，答题无思路，表达欠概括、缺规范等问题。 地理学科：对区域的定位能力较差，影响气温高低的因素分析不到位，组织语言的能力较弱。读取题干的信息能力薄弱，地理语言逻辑混乱，因果倒置现象十分严重，地理专业术语用词不规范，如用盐碱化词代替盐度。读图能力及地理方位判定不准确，变化表述不规范，没有正确说明年代。 下阶段工作及设想： 本次省质检，既是对我们教学工作的检验，也为我们的教学工作提供方向指导，针对学生存在的问题，我们作出以下的工作安排： 1．校高三工作领导小组进一步加强对高三教育教学工作的指导，加大对高三工作的倾斜力度。继续组织教师认真研究2010年高考说明解析,使每一位高三教师都能够全面掌握2010年高考要求,做到心中有数,有的放矢,避免盲目。 2、开好三个会。一个是学生的动员会；一个是学生家长的探讨会；第三个是高三质量分析会。高三学生会议主要是为了解决学生的心理问题，调整好学生的心态，使学生能以一个平常心来对待高考。家长会主要使家长明确2010年高考的政策，帮助学校做好学生的思想工作，做好服务保障工作。质量分析会主要分析我们还存在哪些问题，如何整改，尤其是尖子生一个个分析，一个个制定措施。会后每一项工作都有专人落实。 3．安排三次考试，在市质检前后各安排一次考试，前面的考试主要是为市质检热身，后面的考试为信心考试，难度较低，为高考树立信心，积极发挥测试过程中的反馈、诊断、调整、激励的功能，在每一次考试中要让学生总结考试经验，让教师在考场中观察学生答题的心理，反思学生的答题策略。并做好波动层学生成绩的跟踪。 4、严把“两课”关，确保“两课”的质量提出并落实了“复习课”和