学校常规教研的认识和体会.docVIP

1 - 学校常规教研的认识和体会 常规教研活动的内容 制定教研工作计划；进行学科教研活动；开展各种评比活动 课题研究；教师培训；调查研究 二、如何开展常规的教研活动 1、有的放矢,精心选择教研内容 在教研活动中,教研内容的选择应该有一定的目的性,即有利于教师业务素质的提高;服务支持教学工作,促进教学质量的提高;有利于学校教育工作的长期发展，跟上教育改革的潮流。 （1） 围绕教材的教学任务选择教研内容。 教师教学的主要任务是完成教材所规定的内容，达到课标所要求的结果。由于师资的差异性,有部分教师,特别是农村的部分教师在解读课程标准,教材编排意图,教材教法等方面不同程度地存在一定困难。这时就应该充分发挥教研工作的作用,在教导处、教研骨干的带领下共同分析研究,把握课程标准和教材,为教师的教学提供帮助,完成教学基本任务。 （2）针对教学“问题”选择有价值的教研内容。 针对教学“问题”进行教研也叫开展“问题”教研。教学“问题”有些是普遍存在的,有些是局部存在的。教学“问题”主要来自于教师,也与学生及家庭有关。怎样研究教材、教法，怎样研究学生，怎样备课、上课，怎样评价和辅导学生……这些教学“入格”问题及其相应的系列性小问题，每一个学校、每一个教师都必须以“更优”的标准来改进，以“更好”来作为终身追求的目标。对年青教师较多的学校或新建学校来说，教学常规研究是成为合格学校的必由之路；对刚参加工作不久的教师来说，教学常规研究也是必经之路。教学常规研究是校本教研的工作的基础，也是校本教研效益的根本保障。 （3）针对教学改革的需要选择教研内容。 现在中小学正在实施的课程改革,从教学思想理念到具体的教学方式方法都是一次革新,传统的教育受到很大的冲击,教师们将又一次接受一次全新的洗礼,教师们不但在思想理念上要更新,而且更要加强教学的实践探索。这样,校本教研工作的重点理所当然地应放在如何适应教育改革的需要上来。 2、讲求实效, 灵活选择教研方式 在校本教研中，“个人反思、同伴互助、专业引领”这是教研的三要素，三者缺一不可，要有机结合并注重环环相接，各有侧重，层层递进。 在选择教研方式时,要根据教研内容来确定。选择的方式应体现经济性和有效性原则。教研的有效性,首先要求参加教研的教师应做到准备在前,胸有成竹;其次是教研活动过程的有效性,表现在教研人员的参与程度及教研成果上。 （1）教研活动的组织形式,体现教师参与的有效性。 在组织教研活动时,要时刻想到教师怎样参与,参与的有效性怎样。如:提前数天通知教师教研的内容,要求开展有准备的教研,避免聊天式的教研。 （2）教研活动方式应体现灵活多样性。 教研活动制度化 制度上保证：学校要规定合适的时间为每周教研日，。教研活动中要求做到“四个有”， 即有固定的活动地点、有主题、有中心发言人、有活动记录。 组织上到位，教研组是开展校本教研的中间力量与基本组织。学校根据实际成立教研组，明确各教研组长的职责，加强对教研组的指导与考评。 行为上跟进：要求教师主动参与各类教研活动，主动与同事交流实验中的成功与失败。广大教师由“被动 HYPERLINK \t _blank 学习”变为“主动 HYPERLINK \t _blank 学习”，由“被动研究”变为“主动研究”。 教研主题专题化 在开展教研活动时，要求事先定好 HYPERLINK /article/ \t _blank 计划、确立研究主题，做到“两个结合”。一与课题研究相结合。即要求学校各级教研活动要与课题研究相结合，要与课改实验中遇到的问题相结合。二是与校本培训相结合。根据培训主题、培训内容开展教研活动。 教研内容系列化 开展系列的主题教研，有助于教师更加深入系统地研究问题。为了加快青年教师的成长，如上好“三课”的做法。即老教师、优秀教师给青年教师上好示范课，青年教师上好汇报课，课题研究上好研讨课。 3.教研活动的开放性。 教研活动的开放性,可体现在时间上的开放,区域上的开放。时间上的开放要求不要把教研看成是固定的,只能由学校统一的或上班时间内才能搞的活动。如“办公室随机教研”、“午间教研漫谈”……这些形式都是很好的。区域上的开放是指:走出教研组、学科组,校本教研与其它区域联合起来搞教研活动。比如:可将年级组与年段组结合起来研究年级带有共性的东西;组织同科教师参加某年级的教研,如听课、评课;让教师跨学科参加教研活动可增强教师对培养学生综合素质的意识及影响其教学行为方式的改变;与其它行政区域学校建立教学研究交流往来关系,更能为教师提供学习机会,拓展他们的视野,增强竞争意识和工作责任感。 4、专业引领、搭建教师 HYPERLINK \t _blank 学习对话的平台 没有专业引领的研究活动，教师的研究很难上升到一定的高度，或者至少耗费比较多的时间。除了教师个