《生活中比》-公开课-教学设计.docxVIP

.. 生活中的比 教学内容： 《生活中的比》是北师大版数学六年级上册第六单元的第一课时。 教材分析： 《生活中的比》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的，是《比的认识》这一单元的起始课。比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。教材没有采取给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是以系列情境为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。本课的教学设计是“相片的长于宽的比例”“速度与水果价格”等生活情境，让学生充分体验生活中的比，引发学生的思考和讨论，在这样的基础上再抽象出比的概念，这样处理更能让学生体验比的意义、价值和引入比的必要性，为今后学习比的应用，以及比例的知识奠定基础。 学生分析： 有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经验。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。因此，教学力求通过具体的材料帮助学生达成对比的概念的真正理解。学生喜欢探索有趣的、自己熟悉的有挑战性的问题，喜欢探究的、合作的学习方式。因此，教学设计充分考虑学生的特点和需要，借助多个情境，设计了各种问题让学生思考、讨论、合作探究，使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。 教学目标： （1） 知识目标：能正确读写比，求比值，了解比的各部分名称；体会比与除法的密切联系和在生活中广泛地应用 （2） 能力目标：能从具体情境中抽象出比的概念，理解比的意义； 能利用比的知识解释一些简单的生活问题， （3） 情感目标：启发学生广泛联系生活实际，充分感受数学知识的美与乐趣，激发学生求知的欲望。 教学重难点： 重点：理解比的意义，了解比的各部分名称。 难点：理解比的意义。 教学用具：多媒体课件 教学过程： 一、情境体验，引出比： 情境一 师：你们最喜欢的体育明星是谁？老师今天给大家带来了他的图片（姚明）。 师：这里还有四张图片，你们看看哪张与A图最像？（学生选择） 师：C和E为什么不像？ 生说说自己的想法。——幻灯 师：为什么有的图像A有的不像A，这里是不是隐藏着什么秘密呢？下面我们就把图片放在方格纸上，一起来研究一下。—幻灯 学生观察思考小组合作： （1）四人小组合作，组长做好记录，填入表格，。 （2）研究长与宽的关系，可用算式表示。 （3）小组内交流发现。 生汇报：6÷4=1.5、12÷8=1.5，所以它们很像。 师：刚才我们解决像与不像的问题，用的是除法。 情境二 师：凭大家的生活经验和平日观察，从我们学校门口到小白楼，是骑车快还是跑步快？生答。 师追问：真的是骑车快吗？我们来比一比。——幻灯 请学生读条件和问题。 师：怎么求速度？生答：路程÷时间=速度 指名列式求速度， 板书：40÷2=20（千米/时）45÷3=15（千米/时） 提问：你们说谁快? 再问：40÷2表示什么意思？生：表示马拉松运动员1小时跑20千米。 师：马拉松运动员很厉害，比骑车都快。 师：刚才我们比较谁的速度快又用的是什么方法？生：除法。 二、揭示课题，探究比的意义。 1、? ?? ?揭示课题 师小结：看来，除法（板书）可以解决生活中的许多问题。（手指着除法式子）除法还可以用另外一种形式来表示，谁知道？生答。 如果学生不知道，老师说。板书：比。今天我们来认识比，板书课题：生活中的比。 2 、探究比的意义 6÷4如果用比来表示，你知道怎么写吗？请知道的学生来前面写。 教师再进行示范写，边写边强调比号写两个小圆点，在两个数的中间。 它读作：六比四。 3.师：这四组比都是谁与谁的比？这个比表示的含义与除法是一样的。 师：谁能把40÷2也用比的形式来写。 提问：45∶3是谁与谁的比？生...它表示什么意思？ 那么路程除以时间可以写成路程∶时间=速度。 师小结：看来比表示的含义就是除法算式的含义，比与除法有着密切的关系。 你能试着说说什么叫做比呢？生... 师揭示比的意义：两个数相除又叫做两个数的比。板书。 师：课本上还有一些比的其他知识，同学们想自己解决吗？ 4、?自学教材69页“认一认”的内容，了解比的相关知识。 学生自学后指出比的各部分名称。 问：你知道比号是怎么来的吗？——幻灯 介绍比号的来历。 （17世纪，著名数学家莱布尼兹认为，因为两个数相除又叫做两个数的比，所以比号与除号有一种亲缘关系，而比号与除号又不能共用，所以就把“÷”中的小横线去掉，于是“∶”就成为了现在比号。） 三、创设情境，体会比的意义 师：现在同学们对比已有了一定的认识，生活中还有很多的事情是和比密切相关的。我们一起来看一看下面的比。 1、甘蔗汁与水的体积比是1∶2 ? ?师：先读一读，你怎样理解这个比？通过以上的数据让我们知道了它们之间的倍数，分率，份数