第五章 德育理论 5文档.ppt

第五章 德育理论 第一节 德育概述 一、什么是德育 德育是思想教育、政治教育、道德教育和心理品质教育的总称，是教育者根据受教育者身心发展的规律，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为学生个体的思想品德和良好个性心理品质的教育。 道德是一定社会或阶级依靠社会舆论、习惯传统、教育力量和人们的内心信念，调节人与人之间、个人与社会集体之间关系的行为准则和规范的总和。它是伦理学的对象，道德教育的内容。品德是个体社会行为的内在调节机制，是思想品质与道德品质的总称，是合乎社会规范要求的稳定的心理特性，又称为品性或德性。 道德教育的概念实有广义和狭义之分：狭义的道德教育，是指伦理学上的，即道德品质教育，广义的道德教育，则是指教育学上的德育，道德品质教育只是它的一个组成部分。认清广义与狭义的道德教育概念、是为了全面理解学校德育的范围和组成。 我国社会主义的学校德育包括三个组成部分：道德品质教育；政治教育，思想教育 。 二、德育的功能 德育对青少年学生的发展，对教育的实施，对社会的稳定和发展，都有重要的功能。 1．培养学生的品德，制约他们的发展方向 2．决定学校教育的性质 德育的性质及其在人的发展中的作用，从根本上决定了学校教育的性质 3．影响社会的稳定与发展 德育通过决定教育的性质，制约青少年学生的发展方向，影响公众舆论，影响民族素质和社会心理，对社会生活产生巨大作用，是维护、调整、完善一定社会关系、生活方式、政治与经济制度的一个重要因素。 第二节 德育目标与内容 一、制定德育目标的依据与原则 (一) 制定德育目标的依据 社会需要 青少年学生的身心发展特点 现代教育理论 法律政策依据 （二）制定德育目标的原则  制定德育目标时，不仅要考虑社会需要、青少年学生的身心发展特点、理论支撑等，还必须遵循以下原则。 1. 方向性原则 即德育目标中必须充分体现国家教育方针中的德育要求，使德育目标符合培养社会主义接班人和建设者的正确方向。 2. 全面性原则 人的思想道德素质是一个整体，包括爱国主义情感、民族自尊心、社会主义信念和理想、法制观念、文咐习惯等等。在制定德育目标时，要全面考虑政治、思想、道德、心理等各个方面，使德育目标尽可能覆盖，以促进学生素质的整体提高。 3. 基础性原则 即在制定德育目标时，要充分考虑中小学教育是基础教育这一特征，充分考虑素质教育的要义是培养和提高学生的基础素养。 4. 发展性原则 即制定的德育目标不仅要符合社会的现实需要和青少年学生的身心发展特点，而且能够为学生提供今后道德发展的可能性。 5. 科学性原则 即制定的德育目标必须符合学生的身心发展规律，符合青少年道德形成与发展的规律，符合教育规律；目标的结构、框架、概念，乃至于文字表述都要经过科学的论证，保证其科学性。这样，才能使学校的德育工作建立在科学的基础上，有序地展开。 二、德育目标的内涵与结构 德育工作者不仅要了解德育目标的意义和作用，更要清楚德育目标的内涵和结构，才可能真正依据德育目标去开展德育活动。 (一) 德育目标的内涵 德育目标，是教育者通过有计划、有目的的德育活动，促使受教育者发展所要达到的要求和标准，简言之，德育目标乃是德育工作者预期的学生所要达到的道德标准。 德育目标是德育活动的依据，并指导、调节、控制着德育过程，使德育工作者在确定德育内容、选择德育方法和手段、评价德育工作效果时有一个可以衡量的尺度和标准，因此，德育目标的科学、正确与否，决定了德育工作的有效与否，决定了青少年学生思想道德的成长方向，这也正是德育目标的价值所在 (二) 德育目标的特点 德育目标是在德育活动之前所设定的，并在德育过程中得到实现的，因此，德育目标有其特点： 1. 社会性 德育目标反映了一定社会对人的思想道德要求，并且随着社会的发展变化而变化。不同的社会有不同的德育目标，同一社会的不同历史发展阶段，德育目标也不一样，这就是德育目标的社会性。 2. 客观性 德育目标看起来是人的主观思想的产物，是人们的一种主观愿望，但实际上，德育目标并不是凭空想象出来的，德育目标的确定有其客观的依据，如一定社会的经济发展水平、社会物质丰富程度、生活条件等等。因此，德育目标是客观社会的反映和表现。 3. 实践性 德育目标是用来指导德育实践的，同时，又在德育实践中发生作用，根据社会实践的需要进行调整。离开了德育实践，德育目标就失去了存在的价值和意义。 (三) 德育目标的规定 前国家教委分别于1993年和1995年颁发了《小学德育纲要》和《中学德育大纲》，具体规定了中小学的德育目标。 小学阶段： 培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明