行动导向英语口语教学的现实困境及解决方法-教学研究.PDFVIP

第３９ 卷第６ 期 教学研究 Ｖｏｌ ３９ Ｎｏ ６ ２０１６ 年１１ 月 Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｉｎ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｎｏｖ． ２０１６ 行动导向英语口语教学的现实困境及解决方法 何　 虹 （广东理工职业学院工商学部，广东 佛山 ５２８２００ ） 　 　 ［摘　 要］　 引进德国行动导向教学理论进行职业教育课程教学改革，不能具体地继承其教学方法，而是抽 象地继承其核心理念，改变教学系统内各要素的角色、任务，在它们之间建立新的关系，从而提高实践教学质 量，实现培养学生职业行动能力的目标。 应用现象学的方法对行动导向英语口语教学的实践研究发现，由于两 国之间的历史传统和文化的巨大差异，我国在教学改革中面临以下困境：对真实学习的理解偏差，学生缺乏成 为独立学习者的意识和能力以及对自己的学习负责的习惯，不习惯自我分析和反思，重视考试成绩超过对知识 和能力的获取，不能提出完成学习任务的有效方法和主张。 针对这些困境设计本土化的学习方法是今后研究 的重点。 　 　 ［关键词］　 行动导向；职业行动能力；商务沟通能力；独立学习；反思 　 　 ［中图分类号］　 Ｈ３１９　 　 ［文献标识码］　 Ａ　 　 ［文章编号］　 １００５⁃ ４６３４ （２０１６ ）０６⁃００６９⁃０６ 咨询、客户投诉等外贸关键业务环节都需要与客 ０　 引言 户进行有效的沟通。 传统的商务英语专业教学 近十几年来，随着职业教育理论的发展，人们 重点是英语语言的形式与内容，不会分析客户的 对高等职业教育的认识也有了很大的提高，学生 具体需求、对话的场景、对话的对象与目标，从而 的职业能力和学校实践教学成了职业教育关注的 不能选择合适的语言完成任务。 在这种脱离具 焦点。 所有的职业教育理论都不可避免地谈论到 体职业情境的抽象语言能力训练的构成中， 口语 学校与企业合作的问题。 理想的状态是，企业的 技能不受重视，表现为课时少、内容缺乏系统性、 ［１，２］ 参与贯穿职业教育的全过程，提供职业教育的场 测试不规范 。 部分毕业生由于受到口语能力 地、学习内容材料、专业实践指导教师及其他关联 的限制，放弃寻找外贸对口专业的工作。 部分学 的帮助。 但是中国的政策环境、企业的教育资质、 生因为沟通能力不强致使职业发展不顺，影响薪 市场环境、历史经验等因素严重制约了企业参与 资水平和专业发展信心。 以广东理工职业学院 职业教育的积极性和可能性。 现阶段的校企合作 六届商务英语专业毕业生就业及工作情况为例， 还处在浅表层次，实践学习效果和效率都不高。 毕业生职业忠诚度比较低，跳槽到其他职业的现 可能在未来相当长的时间内，以学校为主体的职 象严重。 因而希望经过行动导向教学改革，培养 业教育仍然是我国职业教育的主要办学方式。 在 学生商务沟通交流能力，提高他们对口就业的市 学校环境下进行课程教学改革，以培养学生职业 场竞争力和职业忠诚度。 行动能力为目标的教学设计是教师新形式下的重 以往的经验证明，应用教育理论特别是国外 要任务。 这种教学要求教学核心由掌握知识技能 引进的教育理论，理解的偏差、传统的差异以及文 转变为知识应用。 化的不适应是教学改革失败的主要