教育发展进入新时代教师深化课堂教学改革的新使命.PPT

（2）. 把握“三个视角” ◎“纵向”视角：研究领域的发展历史 ◎“横向”视角：研究领域的国内外发展状况 ◎“内向”视角：研究领域的现状 文献积累和研究以及现状调查很重要！ （1）. 树立“三个观念” ◎“以人为本”观念：学生进入研究话语体系（时代特征） ◎“立德树人”观念：德育进入研究话语体系（中国特点） ◎“基于标准”观念：标准进入研究话语体系（现实针对） 四,面对深化课程改革的雷求呼唤教师的新发展、新作为、新成效,形成具一支有优良的师德、师風、师艺的团队 （3）. 体现“三个倡导” ◎导向整体研究：“课程-教学-评价”相关联的研究 ◎导向实证研究：“证据与经验相结合”的研究 ◎导向团队研究：“合作共同体”式的研究 教师的作为 （4）. 养成“三个习惯” ◎档案积累习惯：文献、案例、报告；纪要、照片、录像。 ◎团队研讨习惯：主题、记录、梳理；倾听、赞同、争论。 ◎个人反思习惯：同伴启示+个人认识；经验+观点+表达。 3，教师在不断反思中获得成长 教师反思过程分为四个环节： 具体经验——观察分析——重新概括——积极验证。 具体经验阶段。 这一阶段，教师在具体教学实践中意识到问题的存在，并明确问题情境，然后进入到反思环节。 观察分析阶段。 教师广泛收集并分析有关的经验，对照自身教学活动的信息，以判断的眼光反观自身。 重新概括阶段。 在观察分析的基础上，反思旧的教学指导思想，并积极寻找新的思想与新策略来解决所面临的问题。 积极验证阶段。 这时要检验上阶段所形成的概括行动和假设，它会是一种实际尝试，在检验的过程中，教师会遇到新的具体经验，从而进入具体经验第一阶段，开始新的循环。 以课例为载体的“三反思两实践”校本教学研修活动 (1)立足教学实践开展的研修： 课标研读，（认识学科基于课标教学） 教材解构，（正确定位目标、内容） 教学设计 （重构以教导学、教学共振） 课堂教学，（教案的有效组织与实施） 教学枝能, (开展教学微技能提高) 作业设计，（练习的质与量） 考试评价，（有效反馈与调整） 学生辅导，（因材施教） 教学研究，（在教的过程中学会教学增值教得) 教学评价，(同课异构同伴互动实践反思). (2)校本研究的三种基本类型 教学型研究:以”课例”为载体。 课例模式—“一人同课多论”、“多人同课循环”、“同课异构”、“互助式研课”、“邀请式研课”、“反思式研课”。 研究型教研:课例研究以课为载体,课题研究以问题为载体。 学习型研究:为学生而学习、为教学而学习、为自我提高而学习。 (3)，有效地提高教师的教学技能每学年每人一研究一实践一收获。: 引入有效—”情景合理、激发需求、直奔主题 问答有效—”问题有价、问题普遍、问题可思、问题可议、问题可答” 训练有效—学生紧扣主题,通过“听、说、读、写、练、议”多种学习活动习得技能和方法; 互动有效—围绕“予设问题”和”生成问题”“师生互动、生生互动、生本互动”达到“教学相长”; 媒体有效—准确板书、板图、板画和实物教具。灵活运用教具。 信息技术--应用信息技术、网络教学、电子书包网上慕课等。 规范有效—教师规范的演示,良好的教学气氛,严格培养学生良好的学习意识、习惯和方法。 谢谢! 各位老师分享交流指点 敬贺各位老师再创新高 杨安澜 2017.12.26 课堂改革是一项深刻的、艰难的充滿着全体教师的智慧而艰辛的综合改革,相信各位老师一定能自觉地担负起新时代课堂改革的重任,为国家实现宏伟目标培育人才。 * ‘’ * * * 在教育进入新时代发展时期教师担当深化课堂教学改革的新使命 与华西实验学校教师交流 2017.12.27 一,党的十九大报告提出新时代的概念,教育必须找准自已历史方位、明确发展的战略。 1，优先发展教育事业的含义 （1）教育发展目标: 建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。 （2）教育育人目标: 全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 （3）教育发展的使命: 推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育，办好学前教育、特殊教育和网络教育，普及高中阶段教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。 2，新时代基础教育转型发展的特征: （1）尽管提高学生学业成绩仍然重要,但是学业成绩已经不是全部教育目的,必须确立新时代教育价值观。 必须牢固确立“立德树人″培育具有“必备品格、关鍵能力、价值观念”的核心素养的价值