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.. 谈谈精准常规课堂教学 李金海 何谓“精”？《素问·金匮真言论》说：“精者，身之本也。”意思是“精”是人的身体存在根本。《练习录》说：“流行为气，凝聚为精，妙用为神”。《现代汉语辞典》中“精”有十种解释，其中之一是：提炼出来的精华，完美、最好；“准”是标准、准确的意思，行动的结果完全符合实际或预期。“精准”：非常准确、精确，有一定的时间上的感念，位置上的准确（来自互联网）。那么，课堂教学上的“精准”是什么呢？其实教学的“精准”在我看来是课堂存在的必要条件。它是精华与价值所在，是效率的象征，是教与学、知识与技能、思维与习惯、内容与形式、目标与结果的“合拍”、“匹配”和“对位”。课堂教学不精准就不是优质的教学、高境界的教学，学生的学习就不可能有真正意义上的收获、进步和增值。 精准教学的含义 精准教学是教师根据课程标准和学生发展的实际情况，遵循教学客观规律，尊重学生成长规律，聚焦课堂教学价值，准确把握教学目标和教学内容，构建科学教学结构，细化教学流程，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上，获得整合、协调，可持续的进步和发展，实现预期教学目标和完美教学结果的活动过程。并且使教育者通过“业务素养精深发展，教育对象精透研究，教学管理精细操作”，把平凡的教学工作做得出色，把出色的教学工作变成一以贯之的常态化行为。 精准教学的价值 精准教学的价值不仅在于激活学生自身的生命体验，乃至生命成长，还在于激活教育者自身的成长。具体而言，精准教学的价值体现在三个方面： 一是有效促进学生的素质提高。一堂数学课，学生们学会的不仅是计算，而且是一种思维；一堂科学课，学生们了解的不仅是知识，而且是一种科学的方法；一堂艺术课，学生们获得的不仅是唱歌和画画的技能，而是情感的体验与审美能力的提升。 二是有效提高学生的考试成绩。如果一种教学理念或模式不能有效地提高学生的考试成绩，就不是一种好的理念和好的模式，它的价值也就不存在了。或者换句话说，提升学生的应试能力，提高学生的考试成绩，正是精准教学题中应有之意。因此，精准教学要求教师抓住考试的规律、方式和方法，掌控考试的重点、考点和热点，研究考试的形式与任务，训练考试的技能和技巧，以不变应万变，使学生在各级各类、各种各样的考试中立于不败之地。 三是有效提升教师的专业水平。我在这方面有四个认识。第一，把课上好是硬道理，也是老师的天职；第二，教学必须讲效益，每节课应该有每节课的效益，否则就是课时的浪费；第三，通过精准教学的实践，极大地提升教师教学的专业水平和能力，让教师因课堂而更加美丽起来。教师要把功夫用在课堂教学的“刀刃”上，教师的智慧和技能体现在课堂教学中，教师的才华在课堂里发出光彩；第四，有一种观点认为“一个老师40岁就退步是应该的，50岁就自认为不行了”，过早地迷失了方向，没有了激情，放弃了追求，这是非常可怕和有害的。试问：为什么医生越老越吃香，老师越老越不吃香呢？大学的老师越老越值钱，中小学的老师越老越不值钱呢？要回答这个问题，不是三言两语就能够说明白的，归根结底一句话：这是机制体制问题，更是思想认识问题、观念信念问题。 精准教学的要求 精准教学在常规课堂上要体现五点要求，做到五个优化，处理好五种关系，注重五个“向”。五点要求：1、在内容上，目标定位精准；2、在时间上，机会把握精明；3、在位置上，结构安排精巧；4、在方法上，手段选择精致；5、在感受上，配合对位精确。五个优化：1、优化教学环境；2、优化教学内容；3、优化教学结构；4、优化过程与方法；5、优化练习与作业。五种关系：1、主体与主导的关系；2、内容与形式的关系；3、过程与方法的关系；4、互动与调控的关系；5、预设与生成的关系。五个“向”：1、精选内容，为学生提供学习指向；2、把握时机，为学生理清学习取向；3、适度评价，为学生形成学习导向；4、明确目标，为学生指明学习方向；5、正确引导，为学生确立学习志向。 当前教学活动中不精准问题的分析 教学目标的问题：1、对三维目标的形式主义理解。正确的理解应该是：①三维目标是过程目标，不是课时目标；②不同课程的三维目标倾向是不一样的；③老师的人格魅力会对学生产生深刻而深远的影响，教师的态度会影响学生的态度。教师爱学生，要让学生体会和感受得到。2、教学目标空泛而不得体。我们的老师一定要明确教学目标的作用是结果、规范、激励和评估，并且通过课时教学培养学生分析问题和解决问题的能力。3、教学目标缺乏达成的途径和方法。老师应该知道通过哪些过程、方法才能达成目标。4、教学目标缺乏层次性。 教学内容的问题：1、教学内容与教学目标的游离；2、教学内容的范例性不够；3、教学内容对学生发展的独特性重视不够；4、教学内容的组织缺乏大学科观；5、教学内容与学生学习可接受性的不一致。 教学活动和过程的问题：1