构建生活化英语课堂教学模式开题报告-镇江官塘桥中心小学.DOCVIP

PAGE PAGE 6 《构建生活化英语课堂教学模式》开题报告 一、课题的名称 《构建生活化英语课堂教学模式》 我们申报承担的《构建生活化英语课堂教学模式》是镇江市教科所“十二五”规划的（第二批）实验课题。 二、核心概念界定 课堂教学生活化，是指课堂教学与社会生活、学生生活相结合，使课堂教学方式变成学生积极参与、乐于参与的生活过程。它包括四层含义： 1.教学目标的生活化，即教学目标不仅是知识技能，更重要地培养学生学习的愿望、能力和适应未来生活的基本素质。 2.教学内容的生活化。即教育内容与社会生活、学生生活经验相结合。 3.教学活动方式生活化。即教学活动是学生乐于参与、主动参与的生活过程。关注学生需要和丰富的社会生活，使学生不仅学到知识，而且多方面素质得到主动发展。 4.教学评价生活化。建立激励发展的评价策略，构建生活化评价体系。本课题在教育生活化的思想指导下，在小学教学实践中探索课堂教学生活化的操作模式及各学科课堂教学生活化的具体操作方式，以使课堂教学适应新课程改革的思想。 研究背景、意义、价值 1、课题提出的背景 （1）、教育改革的所需 从我国教育改革发展趋势来看，随着现代社会的发展和教育改革的深化，推进以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，已成为新世纪教育改革的主题。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：教材内容的组织多样、生动，加强内容与学生生活以及现代社会的联系。这就需要突破原有的课堂教学的时空限制，与课外、校外融通，与学生的思想实际、生活体验紧密联系。新课程也提出以学生发展为本，关心学生需要，以改变学生学习方式为落脚点，并强调课堂教学要联系学生生活，因此，关注课堂教学生活化成为教育改革的基本趋势。在家庭、社会中生活，他们从社会交往和大众传播媒介中获得的信息量与日俱增，这实际上是一种潜移默化却又强大有力的教育资源。不论学习者本人是否意识到这一点，这种学校以外的教育每天都在发生，而且必将随着社会的发展越来越广泛深入地影响所有的社会成员。这既是对传统学校教育的严峻挑战，又是促使学校教育改革的强大推动力。如果能自觉地认识现代学校教育的社会背景发生的这一重要变化，并自觉地将学校教育与社会教育有机地结合起来，就会大大提高学校教育的效率，并从根本上改变传统学校教育与社会隔离的封闭状态。 ? （2）、教材改革的所需 “回归生活”是英语课程改革的基本理念。要“构建生活化的英语课堂”，教师必须营造和谐的生活氛围，有效激发学生学习的兴奋点；了解学生已有的生活经验，选取教材内容与学生生活的链接点；关注学生当前生活需要，确定有意义、有价值的沟通点；创设典型的开放的生活情境，把握英语课堂教学的落脚点，让学生在“生活化”的英语舞台上享受具体、丰富的英语训练 2000年颁布的《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。语言交际是最基本，最常用的形式，是面对面的口语交际由于受应试教育和传统的外语教学法的束缚，在小学英语课堂教学中教师过多地把精力集中在语言知识的讲解上，运用英语也只是停留在模拟的情景中运用已掌握了的语言知识，机械重复地运用语言训练的一些最初级形式，虽在技能上有一定的长进，但是忽视了对学生创造性地运用语言知识能力的培养。课堂模式基本以教师控制为主，语言知识停留于表面，模仿→机械性操练→对话的模拟表演，这从形式上看是让学生运用新语言交际，实际只是背诵课文。我们调查发现，一旦离开课本，要创设新的情景，并联系本堂课所学的知识进行交际运用，学生就成了“哑巴”，他们不能自如地在真实的情景中运用外语进行日常会话，交流信息和思想感情。为了改变现状，更好地贯彻教育部关于《英语课程标准》的精神，培养学生交际运用语言的能力，实现知识、技能向能力的转化，培养学生在新的情景中创造性的运用所学语言与别人交际信息的能力，我们提出了的“构建生活化英语课堂教学模式营造生活化英语学习交流环境”的课题研究。 2、课题研究的意义 《英语课程标准》（实验稿）要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”、“要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。”目前，我国基础教育阶段英语教学现状不容乐观：英语教学水平、教学方法普遍存在费时较多、收效较低的问题；学习的内容偏重于单词、句子，忽视了在生活中的实际运用，英语教育与学生的现实生活脱离，造成“哑巴英语、中式英语”等现象。随着新课程改革的不断推广深化，为“生活化”的英语课堂教学提供了一个实施的舞台。如何让课堂教学从一味地“拓展知识”转向“回归生活”，赋予教育以生活意义和生命价值？如何根据小学生的生活需要更新教学内容、形成生活化的小学英语教学，达到高效的英语学习呢？我们需要积极地开发、有效地利用好英语课程