《读书人是幸福人》教案教本文档.doc

《读书人是幸福人》教案 秦 顺 宁 ? 教学目标 1．学会对文中内容做注释，养成翻阅工具书的习惯。 2．掌握并学会运用整体通读、专心精读、比照联读、扩展阅读等阅读方法。 3．能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的读书人。 ? 教学重点 1.学习运用多种阅读方法，理解字词句，边读边归纳大意，感知文章深刻内容。 2．培养学生搜集并处理资料的能力。 ? 教学难点 1．理解体验“读书人是幸福人”。 2．培养学生勤于阅读的良好习惯。 ? 教学方法 1．教师点拨引导，学生自主学习，归纳要点，掌握方法。 2．通过课堂交流讨论，感悟读书对自我发展的重要意义。 ? 教学课时 一课时 ? 教学过程 课前预习 1．预习课文，给不熟悉及无把握的字词注音并解释。 2．通过网络或课外书籍，查阅有关作者及文中涉及到的人物、作品的资料。 3．搜集有关读书的名言警句。 设题意图： 1．培养学生自读课文的能力。 2．通过查阅资料，搜集名句，让学生更好地理解书籍对人生的意义。 一、导入新课 1．学生交流课前搜集的关于读书的名言警句。 2．在学生发言的基础上，教师多媒体展示有关读书的若干名言。（见多媒体课件） 3．在师生交流的基础上，导入新课。 从同学们搜集的资料可见，书籍对古今中外的许多名家名人都产生过重要的影响。记得孔子曾经这样称赞他酷爱读书的弟子颜回：“回也在陋巷，一箪食，一豆羹，人也不堪其苦，回也不堪其乐。”由此我们可以看出，乐学是读书的最高境界。今天我们要学的《读书人是幸福人》，作者谢冕以通俗而有力的语言向我们阐释了读书对人生发展的重要意义。 谢冕说：“读书是幸福，读书人是幸福人。”让我们一起走进谢冕的幸福生活……（课件展示） 本文是北京大学中文系教授谢冕有关读书的一篇随笔，抒发了对北京大学的热爱之情。这种热爱源于北大所给予每一个“北大人”的文明滋养，也包括对北大图书馆的爱和对所有读书人的交流、交往的幸福回忆。可以说，作者对读书的幸福感受主要是在北京大学这样的文明圣地感觉到的，那么，读书人为什么是世间的幸福人？请让我们一起来解读谢老的文章吧。 板书：读书人为什么是幸福人 二、（泛读）学生整体感知全文。 1、本文属于议论文，文章的中心论点是什么？ 【按：作者开门见山，在题目中直接表明了文章的观点：读书人是幸福人。】 2．为什么说读书人是幸福人？（引导学生从找各段的中心句入手去感知） 【按： 第1自然段：我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。 第2自然段：阅读能增广见识，进入不同时空的诸多他人的世界。 第3自然段：读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。 第4自然段：与好书结缘能使人“向善”、“避恶”。】 2、为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？ 【提示：分论点通常出现在文段开头，文段结尾，也有出现在语段中间。】 【总结：在文章主体部分，作者用三个分论点，层层深入，说明读书为何使人幸福的道理。这三个分论点分别是： ①人们通过阅读，能进入不同时空的诸多他人的世界。 ②读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。 ③一个人一旦与书本结缘，极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。】 3、这三个分论点分别是从哪些方面来论述读书对人的影响的？ 【按：第一个分论点是从物质方面论述了读书对人的影响；而第二、三两个分论点则是从精神方面论述读书对人的重要作用，层层深入，充分有力。】 4．问：文章采用了怎样的论证结构？ 【按：文章采用了总──分──总的结构。】 小结：全文各自然段之间是总——分——总的结构关系。作者的思路是先总说“读书人是幸福人”的根本原因，再分述读书能增广知识、陶冶精神，与好书结缘能“向善”、“避恶”，最后再重申主旨，与开篇呼应，用“所以——”句完成因果论证。即课文最后一段：“所以，我说，读书人是幸福人。”这个结论句，是逐层深入论述的，是全文主旨，与开头呼应。（提醒学生体会作者思维的严密和逻辑的清晰） 三、（精读）品读课文，结合学生阅读经历理解“读书人是幸福人”。 1．学习第1自然段。 ①学生朗读课文第1自然段。 ②问：作者一开篇就言明读书人是世间幸福人，点明文章主旨，并指出其根本缘由。这缘由是什么？ （引导学生用自然段1中的语句来说明） 现实世界（人人都有） 自然段1：读书人拥有两个世界 更丰富的世界（读书人独有） eq \o\ac(○,3)问：这“更为浩瀚也更为丰富的世界”指什么世界？ 【按：精神世界】 小结：紧随其后