高职项目课程的理论基础跟设计文档.pdf

137 【摘要】 高职办学特色的重要体现是课程特色。近年来，许多高职院校出现了以“项目课程”为名的 改革热潮。它是本土生成的，具有中国特色。其内涵既不同于其他类教育中的项目课程，也不同于以往的模 块课程。要形成有中国特色的高职课程模式，必须加强对其理论与设计研究。 【关键词】 高职教育项目课程研究 【中图分类号】 G642【文献标识码】A【文章编号】 1003—8418(2006)06—0137—04 【作者简介】 徐国庆，华东师范大学教科院职业教育与成人教育研究所教师、博士。上海200062 Lg管高职作为实体已大量建立起来，但其办 特质的深入挖掘。 学方向与特色仍然很迷惘。基本共识是，高职办 项目课程的确不是高职的专利，但高职教育 学要形成特色，关键是要建立有特色的课程体系。 的特殊性，使其项目课程有着特定内涵。其区别 近年来，许多高职院校出现了以“项目课程”为名 关键在于所使用的“项目”不同。何为项目?当 的改革热潮。如果说20世纪90年代的职业教育然不能把它简单地理解为教师在企事业单4,2所承 课程改革主要是学习西方模式，那么这次改革的 担的技术项目。在课程论中，有人把课程中的 理念基本上是在本土实践的基础上形成的。那么 “项目”划分成五种类型：有结构的项目、与主题 什么是项目课程?其理论基础是什么?如何设计 有关的项目、与体裁有关的项目、模板项目和开放 项目课程?敏锐地捕捉高职课程的这一发展趋 性项目…。按照这一划分，职业教育课程中的“项 目”指的应当是有结构的项目，即具有相对独立『 势，并阐明这些问题，x,-]-于形成有中国特色的高职 性的客观存在的工作任务模块，在这一工作任务 课程模式，提升高职办学内涵具有重要的意义。 中，要求制作出符合特定标准的产品，如要有一定 一、高职项目课程的内涵 的尺寸、包含特定的材料、能发挥特定的功能、满 什么是高职项目课程?他与克伯屈的“设计 足规定好的质量标准等。 教学法”是否完全一致?与模块课程有什么区 与以课题、主题为中心的发散式项目课程不 别?本文认为，高职教育的特殊性，决定了高职项 同，高职项目课程是基于工作任务的、聚合式的： 目课程有着特定内涵，而揭示其内涵，是深入展开 (1)其项目的具体内容是工作世界中既定的工作 理论研究及在实践中有效推广的基础。以下试从 任务，因此其选取不能凭主观想象，而必须以严格 各种比较中来阐明高职项目课程的内涵。 的工作任务分析为基础；(2)其思维与行动的目 (一)以工作任务为中心 标指向是通过综合知识与技能完成工作任务； 高职项目课程涵义的第一个方面是必须突破 (3)其结果是获得制作的产品或提供的服务。 对项目课程的传统理解。项目课程并不是一个全 (二)以项目课程为主体 新概念，职业教育中有，大学教育、基础教育、幼儿 高职项目课程涵义的第二个方面是必须超越 教育中也有。如大学教育中的学生毕业论文、基 高职学院项目课程目前的实践。目前高职学院实 础教育中的研究性学习以及幼儿教育中的主题课 践的项目课程主要有三种模式：(1)附属式项目 程等，均可看作为项目课程。因此，