考试必考易错：教育学考试重难点教育与人的发展.docx

--专业文档-可编辑-- -- 中公教育——给人改变未来的力量 考试必考易错：教育学考试重难点教育与人的发展 教育与人的发展作为一个在教育学的考试中，考试必考的一个知识点，考法灵活易错， 尤其是个体的身心发展规律的部分。因此特意总结这部分考试考法以及学习方法。 在很多客观题中都会考到个体身心发展规律， 一般情况下有三种考查方式。 第一种考启示 ，也就是在题干中给定规律选启示的类型。第二种通过启示考规律，具体表现推规律。 在这种题型中一般分为两种形式来考察， 一是直接考查， 就是给定启示、具体表现、概念来考察 ; 二是理解型的，也就是在题干中通过举例子的方式来进行考察。第三种方式古语俗语推规律，也就是在题干中给古语，通过古语来推断揭示了什么规律，或者否认了什么规律。 身心发展规律一共有五个规律，分别是顺序性，阶段性，不平衡性，互补性和差异性。 顺序性指的是人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。而且在这个发展的过程中是一个不可逆的过程。因此对于顺序性来说，教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。例如“拔苗助长”、“陵节而施”等等都是有违身心发展顺序性规律的。 阶段性指的是个体的发展是一个分阶段的连续过程， 人在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征， 以及面临着不同的矛盾， 不同的发展任务。 那么运用到我们教学中去的 话面对人的身心发展的阶段性我们教育者在教育教学中要根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在内容和方法的选择上，切记不搞“一刀切”，还要注意各阶段间的衔接和过渡。 不平衡性主要有两个表现， 一是同一方面不同速， 二是不同方面不同步。 同一方面不同 速是指同一个方面在我们身心发展的过程中在不同的年龄阶段的变化是不平衡的。 例如：青 少年的身高体重有两个生长的高峰， 第一个是出生后的第一年， 第二个是青春发育期。 也就 是在这两个高峰期内， 身高体重的发展比平时要迅速的多。 二是不同方面不同步。 有的方面 在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平， 有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟 的水平。 也就是要维持生命必须的一般先成熟。 那面对身心发展的这一规律， 我们教育者要 要适时而教， 抓住关键期。 在这一时期中对个体某一方面的训练可以获得最佳成效， 并能充 分发挥个性在这一方面的潜力。错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。 互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。 包括了两个方面的互补， 一方面是 指机体某一方面的机能受损甚至缺失后， 可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。 也就是 生理对生理的互补。 例如盲人眼睛看不到之后视力缺失， 耳朵的听觉就会进行互补。 另一方 面，互补性也存在于生理对心理的互补。 比如身残志坚的人， 他用顽强的意志对身体上的缺 陷进行互补，身心依然得到发展，因此我们就要做到扬长避短。 个别差异性也在不同层次上存在。 第一从群体的角度看， 也就是群体之间的差异。 例如 老人，小孩，男人，女人，蓝领，白领等等。第二从个体的角度看，也就是个别差异。就好 中公教育——给人改变未来的力量 像世间没有两片完全一模一样的叶子， 一千个人有一千个哈姆雷特一样。 因此教育必须因材 施教。 那由于在考试时， 就有很多同学对规律之间容易进行混淆， 尤其是顺序性和阶段性， 不 平衡性和差异性，还有关于“一刀切”。所以今天特意给大家总结了如何区分各个规律： 一、顺序性和阶段性的区别： 1、顺序强调的是过程是方向，必须遵循方向 ; 阶段性是某一个年龄阶段的特征。 2、顺序指的是完整的，三翻六坐七滚八爬，儿童的动作发展经历翻坐滚爬的过程 ; 阶段指的是儿童在三个月的时候学翻， 六个月的时候学坐， 七个月学会滚， 八个月学会 爬。强调的是一个年龄阶段应该做的事情。 3、关系：顺序是由多个阶段构成的。 例如：顺序性： 儿童的思维发展从直观动作思维到具体形象思维到抽象逻辑思维， 表明 人的发展具有顺序性。 例如：阶段性：童年期形象思维为主， 少年抽象思维有所发展， 青年期以抽象思维为主， 表明人的发展具有阶段性。明确年龄阶段。 二、个别差异和不平衡区别： 1、有的人聪明早慧和有的人大器晚成体现身心发展的差异性。 个体和个体之间的不同。 2、聪明早慧或者大器晚成单独出现的时候体现身心发展的不平衡性。 三、“不搞一刀切”什么情况下是阶段性的启示，什么情况下是个别差异性的启示： 1、如果在题干中有明确提示学生是同一个年龄阶段，那就是对待同一阶段的学生用不 同方法，因材施教，因此是个别差异性 ; 2、如果题干中没有明确提示学生是同一年龄阶段，那依然是阶段性的启示。 注： 本文章用于访问者个人学习、研究或欣赏，版权为“中公教