课程跟教学论》问题驱动的教学策略文档.pdf

继续教育研究 160 XU yu jiu 2009年第6期 ji jiao yan 《小学语文课程与教学论》“问题驱动的教学策略 邹木荣 (海南师范大学初等教育学院，海南海口571158) 摘要：通过“问题驱动”的教学策略，尝试对“小学语文课程与教学论”这门课程的课堂教学进行改革，以进 一步提高教学的有效性，并为小学教育本科专业其他类似课程的教学改革提供一定的借鉴。 关键词：小学语文课程与教学论；问题驱动；策略研究 一、问题的提出 “小学语文课程与教学论”(以下简称“小语论”) 灵活的知识基础；发展有效的问题解决技能；发展自主 学科课程是高师小学教育专业核心课程之一，它以小 学习和终生学习的技能；成为有效的合作者；并培养学 学语文学科的课程形态与教学形态为主要研究对象。 习的内部动机。 课程的核心目标是：提高学生对小学语文学科课程的 这种教学模式之所以越来越热，是因为它切实能 认识与理解，提高学生的语文教育教学实践与研究能 够有助于促进学生打下灵活的知识基础，发展解决实 力，莫定小学语文教师的专业发展基础并使其具有较 际问题、批判性思维和创造性思维能力，发展合作能力 为深厚的发展潜能。 与自主学习能力，这与信息社会对人才培养的新要求 但从现有课程的实施来看，带有以往浓重的教学 是完全一致的。这种学习模式对我国当前大学生以注 法课痕迹：在传统的以教师讲授为主的课堂教学形式 重实践能力和创新能力为核心的教学改革是很有启迪 下．学生们的学习大多还处于“上课记笔记、考前背笔 意义的。 记、考试忆笔记，考后丢笔记”的不良状态。这种教学 毫无疑问，基于问题学习方法不仅能够克服医学 方式完全漠视学生个体内部因素的唤醒与发展，仅注 教育的困境，而且反映了当今社会的共同需要。基于 重对学生进行外在的灌输与塑造，淡化了学习者对小 问题的学习能够提高学习者解决实际问题的技能，培 学语文教育教学情境的感悟和实践环节，影响了职前 养学习者的思维能力、自我指导学习能力和交流能力， 教师教育的有效性。 而这些都是作为未来小学语文教师所不可或缺的基本 我们试图从改变课程实施方式的角度，以“问题 素质。因此，通过“问题驱动”教学实验与验证以及施 驱动”为基本教学策略，采取“研究性学习”等活动方 教者教学行为与学生能力形成发展相关因素的考量， 式，使“小语论”教学由教师的行为转化为学生的行 探索提高《小学语文课程与教学论》课程教学质量的 为，最大限度地调动学生积极性，唤醒主体的需求内驱 有效机制是本课题研究的最终目标。 力，激发其潜能与创造力，以实现“小语论”的课程目 (二)“问题驱动”教学策略的实施 标。 “问题驱动”教学策略的特点就是情境促问题，问 二、“问题驱动”教学策略的实施 题带情境，通过“问题驱动”开展教学。它的内在联系 (一)“问题驱动”策略基本内涵 是：创设问题情境是前提，提出问题是核心，解决问题 “问题驱动”策略或日“基于问题的学习”(Prob—是目标，实践反思是归宿。 1．问题呈现：在这个流程中，将教学问题置于“候 lem-BasedLearning，简称PBL)，这是近年来受到广泛 重视的一种教学