原子核外电子的排布说课.ppt

过关斩将 第五关：回顾 通过这节课你学会了什么？ 本环节设计意图 环节4——应用体验，感受价值 情境： 过关斩将，从易到难感受不同的体型。 作用： 应用原子核外电子排布的规律解决相关的问题，感受价值。 教学反思 1、注重学生知识发展的规律，合理设置探索问 题； 2、采用讲练法，来减少学生对于抽象知识距离 感； 3、没能充分的体现化学的学科特点，趣味性内 容不充分 板书设计 原子核外电子排布 1、核外电子围绕着原子核在不同区域(电子层)作不规则的 高速运动 2、电子按能量高低在核外分层排布 1 2 3 4 5 6 7 K L M N O P Q 核外电子总是尽先排布在能量最低的电子层里，排满 一层后再排下一层，每层不超过2n2个 3、最外层电子不能超过8个(K层是最外层时不超过2个)， 次外层电子不能超过18个 XY 2014.3.1 第一章 物质结构 元素周期律 第二节 元素周期律（第1课时） 普通高中课程标准实验教科书·必修2 人民教育出版社 目录 2、教学目标制定 1、教材分析与学情分析 4、反思与评价 3、教学过程设计 教学指导思想 关注学生认识发展，丰富和发展学生对原子结构的认识，帮助学生掌握元素周期表及元素周期律的知识内容，促使学生掌握“位”“构”“性”的关系和主动应用原子结构分析和解决问题的意识和能力。 教学内容分析 本节内容在教材中的地位及作用： 原子核外电子的排布处在化学必修2第一章第二节，是学生在初中和必修1接触了原子结构，对原子组成、原子核外电子分层排布、离子的形成有了一些感性认识基础上加以深入的学习。前面所学的内容不深，缺少系统，本节将深入学习有关知识，做系统学习，本节课原子核外电子的排布将为学习元素周期律、微粒间的相互作用力打好基础，在本节内容及第三节内容的基础。 构成物质的微粒： 分子?原子 核外电子的排布规律 核外电子的分层排布 原子的内部结构 教学内容分析 对原子核外电子排布认识的深入和发展 已有 知识和能力 知道原子是由原子核（质子和中子构成）和核外电子构成，知道原子的核外电子是分层排布的，了解前20号原子的核外电子排布，知道最外层电子数影响元素的化学性质 待建构 待发展能力 知道原子的核外电子是按照怎样的规律分层排布的，能够应用相关规律解决问题，推测原子的核外电子排布。 学生情况分析 障碍点 预测 应用相关规律推测 原子的核外电子排布 并解决相关问题 知识与技能 （1）了解原子核外电子排布的初步规律;? （2）能用原子（离子）结构示意图表示原子（离子）的核外电子排布。 过程与方法 （1）回顾复习原子结构的有关知识? （2）采用CAI课件，交流、讨论、归纳、总结 情感态度与价值观 体会科学发现和发展的过程，领悟科学工作者发现的艰辛 教学目标 教学重点 原子核外电子排布的规律的探究 及离子结构示意图 教学难点 原子核外电子排布的规律的探究、 及应用相关规律推测原子核外电子排布并解决相关问题 教学重点难点 环节一：资料激趣，引发思考 环节二：温故知新，探索规律 环节三：适当类比，辅助理解 环节四：应用体验，感受价值 教学过程 波尔原子模型 核外电子是处在一定轨道上绕核运行的，正如太阳系的行星绕太阳运行一样，核外运行的电子分层排布，按能量高低而据核远近不同，这个模型被称为“玻尔原子模型” 本环节设计意图 环节1——资料激趣，引发思考 情境： “波尔原子模型”的内容简介 作用： 通过对化学史的了解，激发学生研究的热情，同时引出对于原子核外电子分层排布规律的探究。 环节一：资料激趣，引发思考 环节二：温故知新，探索规律 环节三：适当类比，辅助理解 环节四：应用体验，感受价值 教学过程 自主学习 任务一： 请画出元素周期表，只填入1-20号元素原子序数及元素符号 任务二： 请画出1—18号元素原子结构示意图 Ca K +35 2 8 18 7 Br 任务三： 请总结元素核外电子排布规律 自主学习 原子核外电子是 排布的 第一层最多排 个 第二层最多排 个 每层不超过 个 第三层最多排 个 最外层不超过 个 核外电子如何运动？能量如何？