课题设计的方案.doc

“怎样有效进行小组的合作学习” 课题研究方案 昌乐县城关中学 王晓宁 2011年11月 一、课题研究的意义 课改的实践，一线教师对转变学生学习方式有了足够的认识，明确了课程改革不是运动，学习方式的变革不是突击，一蹴而就，应该是可持续发展的，是社会的需要，是教师的需要，是学生的需要。试想如果一个学生在学校读了那么多年的书，整天被动、机械、死记硬背去学习知识，没有自己主动获取知识的能力，将来能够成为幸福生活的建设者和创造者吗？我们知道学习方式转变的路径还不够，在教学实践中还要有不断探究转变学习方式的艺术。只有把转变学习方式作为我们每一个人的内需，学生学习方式的转变才能成为可能。 二、课题研究目标： 1、构建适应新课程的学习方式： （1）通过对学生学习方式的探索，激发学生强烈的学习需要和兴趣，带给学生理智的挑战，还给学生足够的自主的空间，足够的活动的机会，让学生直接参与体验，主动学习。 （2）通过对学生学习方式的探索，激发学生思考、比较、质疑， 化学生学习主人翁意识。 （3）通过对学生学习方式的探索，培养学生良好的学习习惯。 （4）通过对学习方式的探索，教给合作方法，培养合作精神和竞争意识。 2、如何转变教师“教”的行为。 三、课题研究内容： 1、研究自主学习、合作学习、探究学习的兴趣和习惯的培养。2、研究合作小组的组建和合作小组的各项约定。3、研究自主、合作、 究学习内容的确立。4、研究学习结果的评价。 四、课题研究策略 : 1、转变学习方式，先要更新教学观念 （1）教学与课程的关系是这轮课程改革首先要摆正和处理好的一对关系。 （2）教学是师生交往、积极互动、共 （3）教学既重结论，又重过程 （4）教学既要关注学科，更要关注人 2、转变学习方式，关键在于教学落实 （1）帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么。 （2）帮助学生寻找、搜集和利用学习资源。 （3）帮助学生设计恰当的学习活动。 （4）帮助学生发现他们所学东西的个人意义。 （5）帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。 （6）帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。 3、创造性地使用教材，开发和提供充分的课程资源。 五、研究对象与方法 : （一）研究对象：城关中学初一与初二学生 （二）研究方法: 1、?调查法 2、?总结法：通过记录研究过程中学生的兴趣和各种能力的变化情况，系统的总结出经验，并进行归纳、概括，使之上升为理论。 3、行动研究法 六、实验研究步骤 ： 2008年1月―――2008年2月 实验准备阶段：对学生学习方式进行调查，写出分析报告和具体实施方案，成立课题实验小组。 2008年3月----2008年4月 实验研究阶段：课题成员进行资料的收集及研究活动。 实验研究的第一阶段（2008年5月----2008年7月） 重点是在教学实践中研究如何让学生养成良好的学习习惯，主动学习，主动探究，使学生成为真正意义上的主人，促进学生的发展。 实验研究的第二阶段（2008年8月-----2008年10月） 重点是教师如何转变教学方式，还给学生足够的自主的空间，足够的活动的机会，让学生直接参与体验，自主、合作、探究性地学习。 2008年11月——2008年12月实验总结阶段 向总课题组提供必要的材料；写出研究对策和实验研究报告。 ++ 活动具体安排： 2008年5月----2008年7月 1、猜一猜，用猜促思，用猜促读，让学生主动学习。 2、课题组的老师互相听课，探索良好学习习惯（特别是倾听习惯）培养的最佳途径。对学生进行听问训练、听写训练、听后复述、听记训练、听测训练，期末进行倾听水平的测试。 3、开展让“我”考考你的活动。在预习或课堂学习中，学生把自己解决了的，自己认为有价值的问题或自己发现了，通过思考却解决不了的问题，提出来考考老师或同学，让大家评价，看谁是“先行智慧者”。 4、对学生主动学习的情况进行调查、反思，寻求对策。 5、收集学习资料，将一学期来的经验进行总结，写出研究报告。 2008年8月----2008年10月（在课堂上如何给学生足够的自主的空间，足够的活动的机会，引导学生自主学习，探究发现；针对学生人数多，课堂难于组织，多采取课外合作学习的形式，探讨如何培学生合作的意识和习惯，） 在课堂中落实：让学生自主选择学习伙伴，自主选择学习内容，自主选择学习方法。张扬个性，引导学生在读中探究，在议中探究，在汇报中探究。用好教材：巧用教材，创新教材，为学生搭建合作、交流、讨论的平台。用尽教材，将自主学习转化为学生的一种本能。 在课外合作学习中：1、合理组建合作小组。要把好、中、差的学生按1：2：1的比例搭配好，有时也可以把学习比较困难的几名学生编为一组，以便