《枫树上的喜鹊》说课稿.doc

--WORD格式--可编辑--专业资料-- --WORD格式--可编辑--- 1 《枫树上的喜鹊》说课稿 各位评委老师： 大家好 ! 我说课的内容是部编教材小学语文二年级下第四单元第二篇课文《枫树上的喜鹊》。 一、教材分析 本单元以“童心”为主题，本课是一篇想象丰富、充满童趣的散文。有关想象的内容是从上册“展开想象，获得初步的情感体验”，到本册第二单元“读句子，想象画面”，再到本单元“把想象的内容写下来”，这样的编排思路，体现了由易到难、螺旋上升的梯度。 本文以质朴的语言， 描述了作者童年时期的生活场景， 表达了我对喜鹊一家和大自然的热爱。全文共 13 个自然段，拟人化的叙述和描写，营造了一个纯真、美好的童话世界。“学拼音”和“看日出”这两部分，都是先写看到的，再写听到的，最后写想到的，句子与句子之间的联系紧密， 想象充满童真童趣。 这样的语言样式是学生仿写的好素材。本单元的教学重点是 “运用学到的词语把想象的内容写下来”，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。据此，我确定的本课的教学重点是引导学生能根据提供的情景展开想象； 难点是借助课文的句式把自己想到的内容写下来。 二、学情分析 二年级学生基本掌握了识记生字的方法， 已经能借助拼音认读生字，读通课文，同时，二年级的孩子乐于在朗读中表现自己，乐于模 1 2 仿动物的语气、神态和动作进行朗读。因此，本课教学中，我就充分 引导学生在反复读文中走进文本， 根据情境展开合理想象， 学会仿照 文本的语言样式把想象到的内容写下来，从而实现教学难点的突破。 三、教学目标 基于对教材的分析和学生学情的特点， 我确定本课的教学目标为 以下三点： 1、借助形声字声旁表音的特点及熟字识记的方法来引导学生认 识“渡、荫”等 9 个生字；会写“伞、姨”等 8 个字；会写“喜欢、 好像”等 10 个词语。 2、通过抓住文中反复出现的“我喜欢”这一句子，引导学生默 读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。 3、引导学生在反复读文中，了解语言的样式，能根据情境展开 想象，把自己想到的内容写下来。 四、教法学法 在本节课中， 我以情景创设法引领学生徜徉在文本的情境中， 在 初读中找出表达的关键词“我喜欢”，引导学生反复读文，熟悉文本 的表达样式，在语境中理解、把握语言形式，学习运用这一文本语言。 我主要采用自主学习与合作探究相结合的教学方式， 借助多媒体直观 教学，引导学生置身情境中，展开想象，尝试表达，最后又回归文本 朗读体会，让学生参与语文的实践活动，亲身体验语言，感受语言。 五、教学过程 围绕教学目标和重难点，我将本课设计为以下几个环节： 2 3 （一）创设情境 导入新课 通过听喜鹊的叫声来营造气氛， 将学生带入情境，随后揭开课题，并就课题质疑，从而走进新课。 （二）初读课文 整体感知。 我要求学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，并给自然段标出序号。读后思考“我喜欢什么？”使学生对内容有一个整体把握，为品读词句做铺垫。 （三）认读生字 扫除障碍 生字的学习是二年级的重点， 我利用课件出示生字， 用小老师带读、学生提醒需要注意的地方这种方式来学习， 目的在于让学生能够正确认读生字并牢记，从而扫除生字障碍。 （四）细读课文 学习仿写 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、 实践性课程， 致力于培养学生的语言文字运用能力。 所以在本环节中， 我先引导学生理解课文，感受“喜欢”之乐，再展开想象，进入“喜欢”之境。 理解课文，感受“喜欢”之乐，我是抓住 5—— 12 自然段进行教学的。 我首先让学生初读 1-4 自然段找出带有“喜欢”一词的句子勾画 出来，激发学生阅读兴趣，引导学生带着“‘我’喜欢的是什么？” 这一问题默读课文， 同时提示学生默读方法。 默读后说一说我看到了 什么。学生一边说教师一边板书，通过教师的板书，让学生了解第五 自然段的语言样式。 再指导学生读懂第五自然段的句子内容， 抓住句 3 4 末的省略号展开想象，用“一会儿??一会儿??一会儿??”的句式说一说省略的内容， 培养学生的语言运用能力， 为语文园地的字词句的运用作好铺垫。6—— 12 自然段是小喜鹊学拼音和看日出两部分，我是这样处理的：首先创设情境， “我真想加入他们的队伍，你们也想试试吗？”激发学生的阅读兴趣，然后通过师生合作朗读，引导学生展开丰富的想象， 与教师文本作者进行心灵的对话， 从省略号中想象小喜鹊长一声短一声咿呀学语的情景。 展开想象，进入“喜欢”之境，我是这样处理的：在师生合作读 文意犹未尽之际， 我及时的出示有关课后习题情景的两幅图片 （出示 课件），让学生借助提供的两个情景，展开合理而丰富的想象，把想 到的内容写下来， 落实了本单元的教学重点， 也突破了本课的教学难 点。 （五）激情引读 回归整体 学生展