《分一分(一)》教学设计课题(正式版).doc

实用标准文案 PAGE 文档 北师大版三年级数学下册《分一分（一）》教学设计 博罗县长宁中心小学 游凤 【教学内容】北师大版三年级数学下册课本67页——69页《分一分（一）》 【知识与技能】 1．结合具体的情境和动手操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。会认、会读、会写简单的分数，知道分数各部分的名称，体会分数的作用。 2．会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。 3．通过操作、观察、分析、比较，培养观察分析能力和动手操作能力，拓展思维；并在讨论、交流过程中，使探究意识、创新意识得到发展。 【过程与方法】 1．经历运用分数来表示一些事物的过程，建立初步的数感和符号感，发展学生思维。 2．结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。 【情感态度与价值观】 1．能够积极主动参与直观的数学活动，对数学学习有兴趣。 2．感受分数在实际生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。 【教学重点】认识分数各部分的名称，会读写分数，体会学习分数的必要性。 【教学难点】理解分数的意义。 【教学方法】创设情境 激发求知欲 ——动手操作 直观感知——自主学习 挑战自我——巩固训练 提升能力 【教 具】多媒体课件 长方形、正方形、圆形纸片若干 【教学过程】 一、创设情境 激发求知欲。 1.同学们，你们喜欢吃水果吗？你们喜欢吃什么水果呢？ 2.淘气和笑笑最喜欢吃的是苹果，今天啊，他们从超市里买回一些苹果，但不知道怎么分，大家能帮助他们解决问题吗？（揭题） 二、动手操作，直观感知 1．出示课件：淘气和笑笑正在分苹果。有两个苹果，平均分给他们俩，每人分到多少个？（每人1个） 2．设置悬念：桌子上只剩一个苹果了，平均分给他们俩，怎样办呢？ （课件出示平均分和不是平均分两种情况，让学生判断。） 设计理念：每个人分成苹果个数是整数的学生不难理解，要一个苹果平均分给两个人，得不到整数个数怎么办？对学生原有的认知产生冲突，这就激发了学生去思考、探求问题的欲望。 3．同学们太棒了。刚才我们说到每人分一半，那，一半是什么意思？（把一个物体平均分成2份） 4．动手操作：请同学们拿出学具袋里的图形纸，选择一种你喜欢的图形把它平均的分一分，折一折，并用你喜欢的方式表示出一半。 注意：要用尺子画出折痕，并涂出图形的一半。 5.展示学生的成果。说一说，你是怎样得到图形的一半的？ 6.一半能用我们以前学过的数来表示吗？（不能） 那，一半在数学上怎么表示呢？请同学们打开课本第67页，看书，汇报。 7.是的，在数学中，表示一半的数是“”，也就是说，一半可以用“”表示，读作二分之一，“”是分数。 8.你能说一说，淘气和笑笑分的这半个苹果，用什么表示？（） 那，是什么意思呢？（有学生会说是苹果或物体的一半） 中的“2”表示什么？“1”表示什么？“——”表示什么？ 9．小结：表示把1个物体平均分成2份，取其中的一份。 10．认识的读写。（请同学们拿出练习本和老师一起写一写，说一说） 1 1 2 ……分子（表示取了其中的几份） ……分数线（表示平均分） ……分母（表示平均分成的总分数） 读作：二分之一 写法：先写分数线，再写分母，最后写分子。 设计理念：这个环节主要是让学生动手操作、主动探究的表示方式，通过学生的分一分、折一折、涂一涂等过程，初步感知学习分数的必要性，体会用表示“一半”的优越性，感受数学模型的作用。 11．练一练： = 1 \* GB3 ①数学书第67页第2点。分别涂出下面图形的。注意：（最后的两个图形为什么只有1种涂法？）展示学生成果，汇报。 = 2 \* GB3 ②下面哪些图形的涂色部分可以用表示？（判断） 12.教师示范：老师手中有一个长方形，先对折，再对折，观察一下，老师把这个长方形平均分成几份了？（4份）现在，老师用笔描出折痕，并涂了其中的3份，这时，你从中找什么分数了？你是怎样想的？ 13．活动二：小组合作。学生自由创造分数，并说说想法。 14．小结：像、、、…都是分数。 设计理念：这一环节主要是让学生在动手折一折、涂一涂的学习活动中体会几分之一和几分之几，进一步理解分数产生的必要性和意义。 三、课堂闯关。 1． 2． 3． 设计理念：让学生自己认识分数的各部分名称，通过同学之间的相 互交流来掌握分数的读写方法，学生是学习的主人，只有学生参与学习，才能把所学的变成自己的知识，提高能力，培养学生自主学习的精神。 4．在这一节课中，我们学习了这么多的分数，那，你能用你最喜欢的一个分数说一句话吗？ 四、总结评价 同学们，这节课你有什么收获？把你的学习体会和同学分享一下。 五、延伸拓展。 六、课后作业： 1、用一张纸折一折，并用颜色涂出你想要的分数。 2、找一找生活