小学教育专接本专业课冲刺模拟试题教育心理学1.PDF

小学教育专接本专业课冲刺模拟试题 教育心理学1 参考答案： 一、单选题 1-5CDBBD 6-10ACDDD 11-15CCACC 16-20ABBBD 21-25BDCAD 二、名词解释 见相关章节 三、辨析题 1. 答：×。教学即时技术 （科学）又是艺术。说它是艺术，是因为他们需要天赋，需要创 造性地反复实践；说是科学，是因为他们都包含一套技术程序，都能加以系统的描述和研究， 都能传授和改进。 2. 答：×。（1）上述属于巴浦洛夫的刺激泛化原则。刺激的泛华指在条件反应建立初期， 与条件相似的其他刺激也能够诱发条件反应。（2）刺激的分化是指只对条件刺激做出反应， 面对与条件相似的其他刺激则不予反应。 3. 答：×，教学媒体是教学内容的载体，是教学内同的表现形式和师生之间传递信息的工 具，如文字、语言、图表等，其表示有教材、板书、多媒体工具等。 4. 答：√，心理发展就是个体通过同化和顺应日益复杂的环境而到达平衡的过程，个体就 是在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善其认知结构，实现认知的发展。 四、简答题 见相关章节 五、理论应用题 1、参考答案：本材料说明：杰明现在上小学三年级，正是小学阶段品德发展的比较关键的 时期，在品德上出现一些不良行为是可以理解的，这与小学阶段儿童品德发展的表现有关。 具体应该从一下几方面着手：（1）对杰明进行有效的说服，这是品德教育中常用的一种方式。 教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。（2）树立良好的榜样。班杜拉的社会学习理论 证明，社会学习是通过观察、模仿而完成的，品德形成作为社会学习的一项重要内容，也可 以通过观察、模仿行为习得。（3）利用群体约定。研究发现，经集体成员共同讨论决定的规 则、协定，对其成员有一定的约束力，使其成员承担执行的责任。（4）通过案例进行价值辨 析。研究者认为，人的价值观刚开始不能被个体清醒地意识到，必须经过一步步的辨别和分 1 更多接本资讯请关注 “河北精通专接本”微信公众号 析，才能形成清晰的价值观念并指导自己的道德行为。（5）给予恰当的奖励和惩罚。奖励和 惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认识、技能或者策略的学习，而且对个体的态度与品 德起到了一定的作用。除了上述所介绍的各种方法外，角色扮演、小组道德讨论等方法对于 态度与品德的形成和改变都是非常有效的。 2、参考答案：本材料说明： （1）教师的期望效应能激发有意义的学习。美国人本主义心理学家罗杰斯认为教师通过与 学生建立融洽的个人关系，能促进学生的成长。学生的学习应该是意义学习，就是不仅仅汲 及事实积累的学习，而是一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方式时发生重 大变化的学习。张智慧强大练习斗志的动力在于她产生了一种强烈的得满分渴望。满足了她 “被尊重”、“感到幸福”、“感到优秀”等情感上的期望和需要。全身心投入，做到“专心致 志”，让她的练习变成意义学习。 （2）全面客观的分析和贴近学生的客观实际才能形成准确的教师期望 教学中，教师应该注意对学生全面了解，从学生的实际出发，排除一些干扰因素的影响，尽 可能地给予学生客观的评价；尽可能地相信学生的发展潜力，相信学生的可教育性可影响性， 关注学生的情感，尊重学生的人格，以希望教育、鼓励教育、激励教育、成功教育的方式来 促进学生的学习和成长 （3）持续的沟通指导和调整是教师期望效应实现的有效保障 教师积极期望效应的有效实现不是仅仅靠一两次的鼓励与分析就能实现的。学生在学习和成 长过程中，对于每次的变化，教师要持续关注，积极指导，及时鼓励，才能使学生持续不断 的获得动力，对自我提高充满期待，积累中实现发展。 更多接本资讯请关注 “河北精通专接本”微信公众号 2 小学教育专接本专业课冲刺模拟试题 教育心理学2 参考答案： 一、单选题 1-5CCBCB 6-10DCCBB 11-15CBABC 16-20BCDAD 21-25CBBAB 二、名词解释 见相关章节 三、辨析题 1.答：错误。学习者生成信息的意义的过程，意义的生成是通过原有认知结构与从环境中接 受到的感觉信息的相互作用而实现的。 2.答：错误，抛锚教学遵循两条重要的设计原则：一是所谓 “锚”应该是某种类型的个案研 究或问题情境；二是课程的设计应允许学