读《学会提问》有感文档.doc

读《学会提问》有感 丛台区实验小学 赵 优质提问有助于培养和提高学生分析、判断、综合、运用和创新能力，优质提问必须营造民主的课堂氛围，创设良好的提问情境，要精心设计问题，把握提问的时机，调控课堂提问的难度、频度和等候时间，才能切实提高化学课堂教学的效果。????? 一 营造氛围，创设提问情境 在教学中，首先要想方设法为学生创设问题情境，有利于激发学生的情感，启发学生的思维，从而使学生主动进行思考。课堂创设情境，比如说一个故事、那个一个实验 一首儿歌、一个典故、一组数据等等都可以创设情境。比如说我们在教数学课当中的提及讲认识体积的时候用一个透明的，玻璃杯装一半水，然后往里边儿放小土豆儿一点儿点儿放进去，此时提出问题问：水为什么会溢出来？ 比如我们在讲认识人民币的时候可以创设情境，来创设购物环境有售货员、有顾客，这样的情景学生一点也不陌生，是学生更积极主动提问、思考，便于学生更好地认识人民币。??????? 二 精心设计问题，把握提问的时机??????? 教师在重视课堂提问的同时，还要注意把握提问的时机，这是提高教学成效的关键。最佳时机提问：（1）提问于学生的疑惑处。“学起于思，思源于疑。”教师在组织教学时，要善于根据教材内容，或课前设疑，引人入胜，或课中置疑，波澜跌宕，或课后留疑，回味无穷，使学生在课堂上始终处于一种积极的探索状态。（2）提问于学生新旧知识的联系处。学生学习新知识需要旧知识的支撑，在新旧知识的联系处提出问题，有利于帮助学生建立起知识间的联系，更全面地理解新知识。（3）提问于学生思维的“盲区”处。数学学科的很多定义、规则都是从客观存在中抽象、概括出来的，如果脱离了客观存在，脱离了具体形象去讲授这些知识，学生就会感到深奥，学起来就很吃力。如何为学生搭建知识与客观存在的桥梁呢？教师精心设置问题并在恰当的时候提出来，就是一种有效的方法。??????? 三 掌握提问的控制技巧，提高提问效果??????? 1、问题的难易度。 调控课堂提问的难易度，即不能太易或太难。问题太易，则无法激起学生的学习兴趣，浪费有限的课堂时间；问题太难则会使学生丧失信心，不仅使学生无法保持持久不息的探索心理，反而会使提问失去价值。因而，经验丰富的教师在提问时总能在不知不觉中唤起学生学习的热情，而后逐渐提高问题的难度。这样才能促进学生认知结构的形成、巩固和发展，使学生的认知能力得到迅速提高。??????? 2、调控课堂提问的频度，显而易见，“填鸭式”教学是不足取的。提问频繁的课堂往往被人们理解为讨论式的课堂，可以加强师生间的对话与交流。事实上，成功的教学经验表明，提问过多不仅繁琐费时，而且会导致学生“随大流”，增加回答问题的盲目性，使课堂教学重点不突出，难点得不到化解，从而制约了教学目标的实现，因而课堂提问的次数应当适量。对于如何控制课堂提问的频度问题，我们认为，教师要根据教学内容的重点，抓住知识的重点、难点，设计思考量大的问题，注重提问的质量和效率，避免问题过于繁琐、直白。这样的提问才能够培养学生独立解决问题、探索新知的能力，培养学生的问题意识，才可能成为有效的课堂提问。??????? 3、适当调控提问的等候时间。课堂教学存在的一个普遍问题就是，教师在提出问题后只停留一两秒就开始点名。从实际效果看，学生由于思考不充足、精神紧张、准备不足等，通常无法回答或者仓促回答导致错误，进而，教师必须花费更多的时间给学生提示或者纠正学生的错误，既不经济又容易招致学生反感。这样的课堂提问往往是无效的或者是低效的。因而，有效高效的课堂提问，一方面要根据问题的难度适当控制提问的等候时间，当然，对于等候多长时间为宜，专家认为，自提出问题到指定学生回答，至少应该等待3～5秒钟为宜。如果教师所提的问题是开放性的，那么留给学生的等待时间以10秒左右为宜。提出问题后如果学生沉默不语，教师可以考虑转换自己提问的角度，从另一个角度用更清晰、简练、明确的语言重新表述自己的问题，进而提高学生回答问题的效率。??????? 教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。”“问”是一种教学方法，更是一门教学艺术。优质提问，犹如一颗石子投向平静的水面，能激起学生思维的千层浪花，多一份思考，多一份收获，能帮助学生走进思考的航道，使他们真正成为学习的主人。我们教师在课前备课时勤思考、多分析、努力优化课堂的“问”，“问”出学生的思维，“问”出学生的激情，谱写我们课堂美妙的的乐章。