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幼儿园园本特色节日活动开展的研究
上海市宝山区扬波幼儿园 邹春烨(执笔)
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上海市宝山区七色花艺术幼儿园 曹艳
一、问题的提出
节日在现实生活中可谓和孩子的生活是息息相关、生生相连。节日的环境、氛围、成人的庆祝活动是孩子喜闻乐见的,可让其直接体验、感受、耳濡目染,节日环境所特有的情境性、感染性、实践性、娱乐性能使幼儿在自然、宽松、愉快的氛围中主动参与实践活动。正是节日环境的特殊性使节日具备了多元的教育功能,从而能发挥出区别于其他教育途径所特有的教育价值。主要表现为:
(一)各种节日有着它特定的教育功能,如:“五一”的爱劳动情感、“十一”的爱祖国情感、“重阳”的敬老精神等等。 (二) 热烈、喜庆、欢快的节日活动环境氛围,不仅给人以深刻的印象,更能给与孩子一种愉快、健康的心理影响。
(三)节日激发人们对生命的热爱,同时让孩子在这大环境中体验到生活的美好、人类美好,从而萌发幼儿对大自然、大社会,对生活中人、事、物的热爱之情。
(四)各种节日活动给孩子创造了接触社会、自我展示的大好机会,促进孩子社会性和表达表现能力的发展。
纵观目前幼儿园的节日活动,我们认为它还存在着一些不足,主要表现为:节日的多元教育功能还没有被完全开发和有效利用;各种节日活动的组织还停留在节日的表象,是临时性的,缺乏系统的考虑;与幼儿园的课程脱节;与学校的文化特色、办学特色缺乏有机的结合。
在此基础上,我们提出了此课题的研究,旨在充分挖掘节日资源的教育价值;并与幼儿园的园本课程有机整合;同时与我园的艺术教育特色,注重孩子创造性表现能力培养的发展目标不谋而合;并为弘扬与继承幼儿园已有的文化发挥应有的作用。
二、研究目标
1、总结归纳节日的分类与活动开展的原则。
2、设计整理各类节日活动的主要目标与内容
三、研究方法
主要采用行动研究法,边实践边总结边调整。四、研究步骤
2007年9月——2007年12月 制定方案阶段
(收集相关资料、撰写研究方案)
2008年1月——2008年12月 具体实施阶段
(活动设计、组织与反馈、调整)
2009年1月——2009年2月 研究总结阶段
(撰写研究报告、整理活动案例)
五、研究成果
1、节日的分类
传统意义上的节日一般是指法定节日,但为了更好地发挥节日活动的教育功能,我们根据幼儿的生活经验、幼儿园文化的创建与园本化课程的需要,创造出幼儿园园本特色的节日活动,把节日分为以下三种类型:
法定节日:来源于国际或我国国家规定的法定节日,如国际性节日“五一”、
“ 六一”、我国的传统节日“重阳”、“元宵”、“春节”等。
园文化节日:来源于幼儿园的校园文化,从和幼儿相关的校园文化内容衍
生而来。如:“入园日”、“园庆日”、“毕业日”等。
课程性节日:来源于课程内容,从幼儿的生活、运动、游戏、学习中提炼
而来,如:“美食节”、“玩具节”、“读书节”等。
2、节日活动开展时遵循的原则
主体性:节日活动内容的确立目的在于让幼儿充分自主,树立幼儿是幼儿
园的主体这一课程实施理念。
愉悦性:节日活动的开展注重创设一种大游戏的环境,以过节的方式实施
教育,让幼儿在愉快的情景中主动发展。
开放性:节日活动的组织过程注重教师、家长、幼儿多方互动,可以打破
年龄的界限,形成开放、自主的学习活动环境。
有效性:节日活动顺利开展的保障在于将一切与节日活动的目标、内容相
关;与幼儿接受能力相适宜;有助于满足幼儿兴趣和需要;能保障幼儿健康和安全;又是便于获取和利用的资源,加以充分有效运用。
结合性:在开展课程性节日活动时,要注重与法定节日的有机结合,找准
节日活动开展的最佳时机。
3、各节日活动的主要目标及活动内容
节日活动的内容不同,它们所隐含的教育目标与价值也不同,我们设计了九个节日活动,包括课程性节日活动:玩具节、美食节、健身节、读书节、礼仪节、艺术节;校园文化节日活动:入园日、园庆日、毕业日。九个节日指向幼儿不同的发展领域,在教育内涵上也各有侧重。同时节日活动的主题也尽可能的与法定节日相结合,充分发挥它的教育价值。
玩具节(可结合“六一”儿童节)
主要目标:让幼儿充分感受玩具的丰富种类,体验玩具带来的快乐。
主要活动:玩具展览会(幼儿对自带玩具进行分类与观察)
亲子自制玩具大赛(废旧材料的巧妙运用,培养幼儿动手能力、想象力)
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