教师普通话培训活动记录.docx

教师普通话培训活动记录 培训内容 复韵母的发音 培训时间 主讲教师 参训教师 全体教师 培训目的 使教师掌握复韵母的发音方法 普通话复韵母有ɑi 、ei 、ɑo、ou 、iɑ、ie 、u ɑ、uo 、üe、 iɑo 、iou 、u ɑi、uei 13 个。 培 复韵母发音时舌位都有从一个音素向另一个音素滑动 的过程，即动程。根据复韵母中主要元音所处位置的不 同，复韵母分为前响复韵母、后响复韵母和中响复韵母 训 三类。前响复韵母的主要元音在前，开头的元音音素响 亮清晰，收尾的元音音素短促模糊，共 4 个：ɑi、ei 、 提 ɑo 、ou 。后响复韵母的主要元音在后， 发音的特点是舌 位由高向低滑动，收尾的元音音素响亮清晰，共 5 个： iɑ、ie 、u ɑ、uo 、üe 。中响复韵母的主要元音在中间，发音的特点是舌位由高向低滑动，再由低向高滑动，开 头的元音音素不响亮，较短促，中间的元音音素响亮清 晰，末尾的元音音素轻短模糊。共 4 个： iɑo 、iou 、u ɑi、uei 。 培训效果 良好 教师普通话培训活动记录 培训内容 分清前鼻韵母和后鼻韵 培训时间 母 主讲教师 参训教师 全体教师 培训目的 分清前鼻韵母和后鼻韵母 普通话鼻韵母分前鼻韵母（带 -n ）和后鼻韵母 （带 -n ɡ），有的方言将前鼻韵母读成后鼻韵母， 有的方言又将后鼻韵母读成前鼻韵母。 这种混同 培 现象，以 in 和 in ɡ最为突出，其次是 en 和 en ɡ，再次是ɑn 和ɑn ɡ、iɑn 和 iɑn ɡ、uɑn 和 u ɑn ɡ。 训 提 纲 培训效果  要分辨前鼻韵母和后鼻韵母，首先要发准 -n 和 -n ɡ两个鼻音韵尾。 发 -n 时，舌尖轻轻抵住上齿 龈，口形较闭；发 -n ɡ时，舌头后缩，舌根轻轻抵住软腭， 口形较开。 其次，要分辨前鼻韵母字和后鼻韵母字。区分可以借助以下方法： 第一，利用普通话声韵配合规律。第二，第二，利用形声字声旁类推 良好 教师普通话培训活动记录 培训内容 主讲教师 培训目的  声调辨正  培训时间 参训教师 进行声调辨正  全体教师 读准普通话调值。声调辨正可以从三方面进行。 培 （一）改变调值 各方言与普通话声调方面的差异比声母、 韵母方 训 面的差异更为复杂。 就调类而言， 普通话是四个 调类，方言调类少则三个，多则十个。就调值而 提 言，不同的方言，调类相同的字，调值有可能不 一样；调值相同的字，调类也可能不一致。 纲 （二）合并调类 （三）记住入声字普通话没有入声， 入声分派到 了阴平、阳平、上声、去声四声中去了。所以， 有入声的方言区人学习普通话先要了解哪些字 是入声字， 然后改掉方言中入声的读法， 按普通 话声调去读。 培训效果 良好 教师普通话培训活动记录 培训内容 主讲教师 培训目的 培  普通话的声韵拼合规律 培训时间 参训教师 全体教师 了解普通话的声韵拼合规律 一、普通话声母、韵母的拼合有很强的规律性，掌握了普通话声韵的拼合规律，可以避免拼音和拼写时出现差错。普通话声母和韵母配合的规律性主要 表现在声母的发音部位和韵母 “四呼 ”的拼合关系 上。 训 二、1. 声母 n 、l 及零声母与开口呼、齐齿呼、合口 呼和撮口呼都能拼合。 提 声母 j 、q 、 x 只与齐齿呼、撮口呼相拼。 声母 f、ɡ、k 、h 、 zh 、ch 、sh 、r 、 z、c、s 只 纲 同开口呼、合口呼相拼（ f 跟合口呼相 拼只限 u ）。 声母 b 、 p 、m 、d 、t 不同撮口呼相拼。 开口呼、合口呼韵母除声母 j 、q 、x 以外，同其它声母都有拼合关系。 培训效果 良好 教师普通话培训活动记录 培训内容 主讲教师 培训目的 培 训  音变现象 培训时间 参训教师 全体教师 使教师了解音变现象 音变是指语音在语流中的变化。 一、变调 由于邻近音节声调的影响， 有些音节的声调往往要发生变化，这种声调变化现象叫变调。 普通话里明显的变调现象主要有 “一”、“不”的变调，上声的变调等。 二、轻声 轻声的性质 普通话的每一个音节都有它的声调，但是 提 在词和句子里， 很多音节常常失去原有的声调， 念成一 个既轻又短的调子，这就是轻声。 纲 三、儿化 儿化的性质 普通话中，卷舌元音 er 不与声母相拼，但可以自成音 节，还可以与其它韵母结合成一个音节， 使这个韵母因 卷舌而发生音变，这种语音现象叫做 “儿化 ”。 培训效果 良好 教师普通话培训活动记录 培训内容 讲演技能训练 培训时间 主讲教师 参训教师 全体教师 培训目的 对全体教师进行讲演技能训练 一、讲演的类型及特点 二、讲演的基本要求 培 三、讲演的基本技巧 讲演由文稿的准备和语言的表达两部分组成，即使 是即兴讲演，也有一个简单的 “打腹