课件：从组织学习到学习组织徐玉萍.ppt

策略之四：要丰富学习内容 学习团队的学习内容要随着生活而改变，随着活动的时间、次数、参与者的状况与需求等进行调整，呈现开放性的特征。 策略之五：要体现成员和组织的价值 学习团队是一个动态变化的概念。它是一个组织及成员不断学习、转化和发展的过程，因而学习团队也是一个组织成长的过程。学习团队要有学习成效。其成果反映为成员的知识、思想、技能或者行为得到提升，自身价值得以体现。 策略之六：要关注培育成效 第一，延伸和拓展了市民学习的空间和场域，缓解了场所不足和市民需求之间的矛盾。团队学习成为组班学习的有效延伸，突破了场所限制，拓展了学员参与率。 第二，团队活动凝聚起市民的“包容合作、团结互助、积极向上”的精神，团队成员互帮互助，友善待人，营造社区和谐氛围。 第三，学习团队建设，培养公民自治意识，在团队活动中达成社会治理的最终目标。 六、市民学习团队的类型及外部影响 市民学习团队，作为一个有共同目标、共享信息与相关资源，并按一定的规则和程序通过充分地沟通与协商开展学习活动的群体，知识融合与知识管理是市民学习团队存在与发展的最重要手段。在市民学习团队生成与发展过程中，普遍经历了“零散的学习小组——政府组织学习——团队自主学习——学习型组织”的发展历程。 （一）市民学习团队的类型 1、兴趣爱好型学习团队； 2、陶冶情操型学习团队； 3、保健养生型学习团队； 4、职业发展型学习团队； 5、个人成长型学习团队； 6、交友联谊型学习团队； 7、群体生活型学习团队； 8、服务社会型学习团队； 9、文化传承型学习团队； 10、社会治理型学习团队； 11、代际沟通型学习团队；12、中西交融型学习团队； （二）市民学习团队的外部影响 一是个体层面的影响 1、满足不同类型个人的学习需求——学习是件快乐的事； 2、满足个体空闲时间的补偿需求——忙碌着才是幸福的； 3、满足个体文化娱乐的消费需求——生活从此丰富多彩； 二是群体层面的影响 1、满足人们参与群体活动的社会性需求——我还是社会的一分子； 2、促进团队成员家庭的和谐和睦——举家学习，其乐融融； 3、提升社区居民的社会认同感——整合多元化异质性群体； 三是社会层面的影响 1、促进社会规范的重建——用熟人社会的办法解决陌生人社会的难题； 2、推动团队领袖的产生——自组织形态下的协商议事机制； 3、运用学习成果服务社会的意识——被他人需要的荣誉感； 结语： 学习团队的发展过程是个自然的过程，适当的引领、引导、培育和建设可以成为强劲的引擎，推动它的发展。学习团队的学习形式，构建起市民社会交往的公共空间，群体生活的情感港湾；更成为了宣传社会主义核心价值、形成社会正能量的阵地；还为提升居民自治意识和能力，形成社会治理的和谐氛围起着积极的作用。 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 * 可编辑 可编辑 从组织学习到学习组织 创新老年教育模式 —— 以上海市老年人学习团队为例 徐玉萍 2015年12月20日 一、对老龄化社会社区老年教育的认识 （一）老龄化社会的概念 60岁及以上人口占总人口的10％或65岁及以上人口占总人口的7％即为老龄化社会。 （二）老龄化社会引发的社会问题 1、人口老龄化导致老年抚养系数上升，家庭和社会抚养老人的负担加重。 2、人口老龄化会对传统的养老模式构成冲击。 3、人口老龄化会使老年人的医疗保障问题变得突出。 4、人口老龄化将使老年人的社会服务需求增大。 5、人口老龄化将影响社会的生机和活力。 6、人口老龄化是关系到社会生产和经济发展的重大问题之一，也关联着社会的各个单细胞——家庭模式和伦理文化体系发生新的变化。 （三）对社区老年教育的认识 1、开展老年教育，发动和组织老年人“老有所教”、“老有所学”，能丰富“老有所养”的内涵，提高“老有所医”的效果，增添“老有所乐”的源泉，提高“老有所为”的能力。 2、加强老年教育，有利于实现老年人的继续社会化，使他们更顺利地适应退休生活和新的社会角色。 3、老年教育是成人教育的组成部分，终生教育的后期阶段，是构建学习型社会、提高全民族思想文化素质的有机组成部分。 二、学习团队的提出及概念界定 （一）学习团队的提出 组织行为学家斯蒂芬.罗宾斯认为，团队是一群人所组成的团体。这个团体存在的目的是为了实现这群人的共同目标，需要这个团体中的个体通过互相协作