情感教育在钢琴教学的应用.docVIP

情感教育在钢琴教学的应用 近年来，随着我国教育体制的不断变革，基于素质教育体制下，钢琴教学成为音乐教学的重要组成部分，也是艺术院校学生的专业必修课程之一。情感教育融入钢琴教学过程当中，有利于学习者音乐素养提高和艺术审美情趣的培养，其常作为钢琴教学中用到的方法和手段。情感教育运用到钢琴教学中，将“育人”与“育才”紧密关联起来，通过情感来塑造学生的精神世界，激发学生的情感潜力，在潜移默化中起到陶冶情操、修身养性的作用。情感教育在钢琴教学中的运用，需要改变传统单一的教学模式，建立平等、互动的师生交流合作关系，从学生的实际需求层面出发，突出教学内容的针对性和有效性，创设特殊的情境模式，以此来交流情感、传递情感，培养学生的情感感知力和审美情操，进而为钢琴教学质量的提高奠定基础。因此，情感教育在钢琴教学中的运用意义重大。 一、情感教育在钢琴教学中运用的必要性 情感教育在钢琴教学中的运用目的是以情动人、以情育人，进而突出教学成效。情感是音乐固有的属性，离开情感的音乐是毫无生命力可言的。钢琴教学过程中，只有融入情感要素，运用情感教育手段，才能让学习更加快乐、更加有效，才能让音乐更具灵魂，更具感召力[1]。（一）情感教育有利于创新意识的培养。钢琴教学过程中，学生创新能力的培养至关重要，直接关系到钢琴教学和运用成效。就钢琴教学来讲，情感教育一方面能够准确传递出作品的情感信息，另一方面能够培养学生的想象力和创新力。同时，钢琴教学中运用情感教育方法，能够塑造学生个性独特的艺术品质。整个教学过程中，师生通过情感交流处于欢快、和谐、融洽的氛围当中，为激发学生创造性思维提供基础。（二）情感教育有利于钢琴学习兴趣的激发。钢琴教学质量的高低与学生学习兴趣的浓厚程度存在直接关系，而情感教育运用到钢琴教学中，能够从根本上激发学生的学习兴趣。钢琴作为一门多元素学科，钢琴作品的艺术特征需要通过情感来传递和表现出来。因此，除了要掌握基本的弹奏技巧之外，还需要学生从情感层面出发，深入了解作品的真正意图，结合弹奏技巧，将作品的艺术性完整表现出来。如：著名音乐家莫扎特的《C大调钢琴奏鸣曲》，表面上看似欢快流畅、旋律动人、清晰明朗，但是从情感层面来看，流露出丝丝悲伤，深刻反映出当时社会及命运的不公[2]。因此，只有融入情感、运用情感，才能更好地理解作品，准确传递和反映作品的核心思想，进而便于钢琴演奏技能的提高。（三）有利于钢琴学习成就感的增强。情感教育运用到钢琴教学中，能够激发学生潜在的力量，帮助学生建立自信和愿望，让学生对自己的优势和长处有所了解，进而增强自信心，取得更好的成绩。钢琴教学中的情感教育能够带来思想上的喜悦和体验上的成功，有助于学生对所学知识的更深理解，从而树立正确的学习观，感受钢琴所带来的艺术魅力，在欢快、愉悦的氛围下学习钢琴，增强学习钢琴的成就感和喜悦感。（四）信息化时代的必然选择。近年来，随着互联网技术、信息技术的不断推广和普及应用，人们的生产、生活方式发生了根本性变革，教育模式同样受到了一定影响。信息化时代，学生学习知识和技能的方法变多，获取知识的来源渠道不断增多，人与人之间的交流更加便捷和多样化[3]。基于此背景下，钢琴教学过程中同样需要运用到信息技术，而情感教育的有效运用，能够加速师生之间的交流，教师与学生通过信息手段、网络平台进行双向互动、情感交流，对所学钢琴知识进行探讨，不断发现问题、分析问题和解决问题，最终形成良好的音乐素养和道德品质。所以说，情感教育在钢琴教学中的运用是信息化时代的必然选择。 二、情感教育在钢琴教学中的运用原则 情感教育在钢琴教学中的运用，作为钢琴教学方式和方法的一种创新，通过以情动人的方式来体现出情感教育的真实性和潜效应。笔者通过研究认为，情感教育在钢琴教学中的运用应当遵循以下原则：（一）欣赏性原则。所有音乐教学都是一个欣赏过程，钢琴教学同样体现出欣赏的意义，教师与学生通过艺术的眼光和手法来演奏钢琴，用情感教育的方式来感知钢琴，感知音乐文化之美。因此，情感教育在钢琴教学中的运用，需要透过情感来欣赏钢琴音乐的本质，体验钢琴音乐的美感[4]。也就是说，钢琴教学过程中，师生要带着欣赏的眼光和思维去感知艺术作品。（二）形象性原则。音乐作品由旋律、节奏、和声等音乐语言所构成，表现出情态、声态、形态等形象化特征。音乐之所以能够引人入胜、令人向往，主要是因为其形象性特征十分明显，能够给人以真实、具体的感觉，从而改变枯燥、抽象，激发学生学习热情。因此，形象性是情感教育在钢琴教学运用中所需要遵循的基本原则之一。（三）愉悦性原则。情感教育的有效运用，能够让钢琴学习者通过心理感受、情感体验的方式了解钢琴知识，掌握钢琴学习技巧。只有当学生处于愉悦和兴奋的状态时，才能激发大脑想象，更加愉快地学习知识，并对钢琴产生浓厚兴趣，有助于学习积极主动性的增强[5