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语文教学职业素养提升策略 一、技工院校语文教学中提高学生职业素养的重要性 1.有利于学生形成良好的心理道德素质。学习语文课，可以使学生正确的感知与处理自己的情感与情绪，完善对自我价值观的认识，逐渐的强化自身的心理暗示，具备较高的心理素质。在历史的长河中，可看出一些人的成功并非一日之功、伸手可得的，而是需要他们数个日日夜夜的汗水与努力才堆积而成的，冲破与挑战、勇敢与无畏，将印刻在他们走过的每一步中。而且他们大多数有一个共同的特点，就是阅读，他们通过阅读为自己的前行提供了养分十足的精神食粮。因此，学生也需要通过对高尚人物品性、事迹的阅读与了解，然后受到他们的感染，进而对这些优良的品质起到一定的传导作用，形成良好的心理道德素质。2.语文能力是学生智力提升的关键。言语是人生存的基础工具之一，它需要对人自身的需求、思考、沟通进行满足，同时它也是人智力提升的关键因素。语文能力是智力提升的关键，而阅读与智力是相通的，有着紧密的联系，也是呈正比关系。苏霍姆林斯基对阅读与智力提升之间的联系进行了研究，结论显示阅读能力高了，那么智力水平就会有所提升。如果学生忽视对语文的阅读，那么这将不利于他思维能力的发展，他在事物的分析与理解上，也将缺乏一定的逻辑性。因此，语文能力与智力的提升也是紧密相连的。语文阅读是积累知识、获取新知识最有效的途径。3.有助于学生形成优秀的职业素养。不管是哪种行业，均少不了听、说、读、写的应用。阅读可以使人对外界的知识与信息进行收集，写作可以使人对情感以及事物进行记录、将所记载的信息进行交流，而口语则是人们生活中随时随地需要用到的基础工具。一个人在与别人打交道时，口语表达的好坏会直接影响事情的进展。若是一个人的口述能力不足，将对他自身能力的凸显与社会的竞争造成不利的影响。根据笔者长期的教学经验来看，语文成绩好的学生，相比语文成绩较差的学生，不管是在专业课成绩上，还是在今后的社会工作中，前者的表现都要比后者好得多。 二、技工院校语文教学中培养学生职业素养的现状及问题 1.语文教师自身职业素养有待提高。一节课的时间不超过一个小时，这对教师来说在时间上是极为有限的，因此教师独霸课堂这种教学现状较为普遍。对于这一现象的形成，教师所表达的态度更多是归咎于学生基础水平不高、学习习惯差等原因上。但是教师却忽视了一个重要的问题，那就是“学生为什么会这样，难道就不可以改变吗？”教师一直死守固有的教学模式，阐述的知识体系陈旧、缺乏活力，这些是造成课堂效果不佳的主要因素之一。而教师在语文教育中所涉及的职业素养更是微乎其微，取得的效果可以说是零。根据笔者实际的教学经验，由于技工院校语文教学面对的学生基础水平普遍偏低、学习积极性不高、学习兴趣不浓,如果教师在课堂上还是按以前的模式讲课,把课堂变成教师的一言堂,与学生互动效果差,那么教学效果就不佳。2.院校对学生职业素养教育重视不够。大部分的职业院校教育者对于技工院校的认识，可能更加偏重是“技”，重“实训”而轻“素质”。但纵观整个教学大纲，要求的是学生德智体美样样发展，构建全面性发展的高技能素质人才。根据笔者在实际工作中的观察，院校对学生的职业素养的培养并不重视，教师们上课的积极性不高,不知道如何在语文教学中培养学生的职业素养、如何让学生们认识到语文教学对培养职业素养的重要性，这些需要校方及教师付出更多的努力去改变教学观念。3.院校语文教学方法单一。技工院校教育教学的模式，普遍的较为传统与单一，教学方法过于老旧。语文教师在一堂课里，还是一贯的作者简介、背景介绍、词语掌握、层次划分、课文分析、内容归纳等这样的固定的教学流程，而体现教师辅助性作用的却不多。学生也只是对课堂的知识点有一个大概的了解，认识仅仅停留在表面。教师知识教学的形式上，缺乏亮点，使学生对学习缺乏兴趣。根据笔者实际的工作总结，技工院校语文教师依旧秉承传统的教学思维和授课方式,与普通高中填鸭式的语文教学没有太大的区别。教师对学生个性化的体现有所限制，没有认识到技工院校学生与普通高中的学生是有区别的,变成了统一的通用模式，造成教学效率不高。4.阅读、写作、口语训练三者分离。目前技工院校语文教学对学生的阅读、写作和口语能力的培养上，是分开进行的，三者之间并没有得到相互之间的融合。这种教学模式，虽然对语文阅读、写作和口语的教学内容都有所涉及，但更多的是将原本的一个整体分割成了好几个部分。笔者根据对一些语文教师的访谈了解到，在实际的教学课堂中，教师在每节语文课教学中比较偏重的是阅读练习，在对学生的单元考核与测验时主要侧重的是写作练习，而对口语训练涉及的并不多。因此笔者认为这样不仅浪费了教师的教学时间和学生的学习时间，而且根本就达不到语文教学的效果。5.语文学科评价机制不够完善。学生的学习成果以及教师的教学效果需要通过相应的学业评价来评定。目前技工院校语