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高职药学人才培养探索 【摘要】我院药学专业在校企合作基础上，组建现代学徒制班级1个，凝练了“学生与学徒两个身份，学院与师傅单位共同培养”的特色，通过“医院课堂”、“考证”辅导提高学徒制项目学习效果，并引进钉钉软件对学徒制运行进行动态管理；共培养了24名药学专业技能型人才，取得了满意的效果。 【关键词】现代学徒制；药学人才；培养；探索；实践 随着我国迈进社会主义新时代，医疗卫生事业、康养产业的迅速发展，人民群众对高质量医疗卫生服务的需求不断增长。因此，社会尚需要大量具有药学知识和技能的从事药品经营和制药工作的高技能人才。从2014年开始，新疆昌吉职业技术学院陆续与新疆大型医药零售连锁企业签订了“订单冠名培养协议”；2016年在积累了校企合作经验的基础上，与四家师傅单位合作，尝试利用昌吉州药学行业优势资源，实施了现代学徒制下药学人才培养模式的探索与实践，取得了满意的效果，为后续“现代学徒制”人才培养的开展积累了较丰富的经验。 一、实施“现代学徒制”培养药学人才的原因 随着我国社会主义向新时代迈进，医药卫生事业的改革和深入，新的药品监督管理体制的建立与实施，高科技在医药卫生领域中的应用，时代对高职药学专门人才的培养规格提出了新的要求；同时，随着医药分业的实施，高等药学专业毕业生就业方向已呈多元化趋势，除医院药房外，社会尚需要大量具有药学基础知识和技能的从事药品经营和药品生产工作的专门人才。因此加速高职药学人才的培养是新疆社会稳定和卫生事业发展的需求。现代学徒制是将传统的“师带徒”培养与现代学校教育结合的一种企业（行业）与学校密切合作的职业教育模式，是一种新型的职业人才培养模式。在我院近4年药学专业学生的实习和就业中，出现多家用人单位提前签约、就业率达98%以上、医药企业主动合作“订单培养”的喜人转变，表明药学专业人才需求紧缺。但药学是同时具备药学、医学、信息技术和医药经济等相关知识的复合型人才，随着社会对药学高技能要求的提升，仅靠校内理论和实训的教学模式，很难满足专业技能、医学知识、人文素养全面培养的要求，因此现代学徒制是药学人才培养的必然路径。 二、现代学徒制药学人才的培养实施 在积累多年校企合作经验的基础上，与昌吉州人民医院、昌吉州中医院、昌吉州食品药品检验所、昌吉市人民医院四家师傅单位合作，利用昌吉州药学行业优势资源，进行了现代学徒制下药学人才培养模式的探索与实践。以下是药学专业现代学徒制培养的实施步骤：（一）第一阶段：准备阶段。1.学徒制管理团队。筹建学徒制管理团队学院药学专业所在分院院长、师傅单位医教科科长、药剂科主任、药品检验科主任组成学徒制管理团队。2.成立现代学徒制试点班级。从2016级药学专业中三校高职生（中专毕业生后考上大专）中选出24名学生，并组建2016药学“现代学徒制”班，落实学徒的“学生平安保险”“社会医疗保险”等。3.确定师傅单位，签订《现代学徒制师带徒培养协议》。选择合作时间长、发展前景好，有着多年药学实习教学经验的昌吉州四家单位作为试点单位，学院与师傅单位合作签订《现代学徒制师带徒培养协议》。4.组建学徒制施教团队。确定8名专业骨干教师担任学徒制试点班级专业教师，负责学校药学专业课理论教学与管理学生；与师傅单位共同制定带教师傅标准，按照一个岗位师傅带1-2名学生的要求，从四家师傅单位选定12名师傅，举行拜师学习仪式。（二）第二阶段：实施阶段。根据“0.5年(学校学习)+0.5年(企业课堂)+0.5年(学校学习)+0.5年(企业课堂)+1年(顶岗实习)”的人才培养模式，全面实施“现代学徒制”人才培养模式。第1、3学期在学校主要完成公共基础课和专业课的课程教学，在2、4学期在企业通过师傅带徒弟的方式完成药学岗位技能培养，在第5、6学期在药学各技能岗位完成顶岗实习，并进行岗位创新学习。以第2学期在师傅单位的学徒学习为例实施过程如下：1.学徒完成项目学习。安排2016级药学专业试点班级的学生进入工作岗位当学徒，在西药调剂、中药调剂、中药制剂、西药检验、中药检验等岗位开展了学徒制项目教学，学徒在四家合作单位按照学徒项目进行学习。学徒的职业岗位操作技能则由行业师傅进行传、帮、带，学校教师全程跟踪指导，通过项目教学使学生掌握必备的理论知识与技能，培养完成学习项目的综合素质。2.实施项目质量控制。学院与师傅单位共同实施项目教学，共同制订学生学习效果的评价与考核标准，共同对学生进行考核，从而实现学生与学徒、理论考试与技能考核的“双重培养”模式（图1）。师傅单位与学院共同进行的技能考核，记做操作技能成绩。学徒在完成项目学习报告后，以学习小组的形式进行项目汇报、成果展示。学徒在学习过程中，必须参加全国卫生专业技术资格“药士”考试。（三）第三阶段：总结阶段。1.项目整理。全面整理学徒制试点项目实施过程中制定的项目教学、考证