农村留守儿童教育问题及对策研究论文.docVIP

农村留守儿童教育问题及对策研究 摘要：近年来，安顺市农民外出务工现象依然普遍，农村留守儿童的数量依然在增加。由于这一群体在思想和行为方面缺少正确的引导、在生活和心理方面缺少必要的关爱、在课程学习方面缺少充分的辅导，严重制约了这一群体的健康成长。留守儿童的成长关系到国家民族的未来，做好农村留守儿童的教育工作，不仅需要强化家庭的主体责任，也需要教育部门的重视和努力，还需要全社会的共同关注。 关键词：安顺市；农村留守儿童；教育问题；对策 随着近年来安顺市新型工业化、新型城镇化的不断推进和现代服务业的发展，农村富余劳动力逐步向城市大规模转移，已经成为农村经济的重要组成部分。他们在务工增收的同时，开扩了眼界，转变了观念，学到了技术，增长了见识，也带动了家乡经济社会的发展。然而，大量外出务工的青壮年也给当地社会带来了“留守儿童”“空巢老人”等问题。特别是农村留守儿童的教育问题，由于这一群体在思想和行为方面缺少正确的引导、在生活和心理方面缺少必要的关爱、在课程学习方面缺少充分的辅导，严重制约了这一群体的健康成长。留守儿童的成长关系到国家民族的未来，做好农村留守儿童的教育工作，不仅需要教育部门的重视和努力，也需要全社会的共同关注。“安顺市山地特色城镇化建设路径研究”课题组在２０１５年９月至１２月间，到全市６个县（区）、１２个乡（镇）和２２个村进行了专题调研，选择的调查对象主要是父母双方或一方外出打工的义务教育阶段的在校学生，年龄段为７～１４岁，调查显示这些留守儿童的教育中存在着许多急需解决的问题。 一、相关研究概述 近年来，学术界围绕农村留守儿童做了大量研究，其中以教育心理和社会心理领域的成果居多。如：江琴［１］提出了心理弹性的概念，这一概念早已被心理学界所应用，已经成为心理学的一个重要研究领域。应用于农村留守儿童研时，认定这一群体的心理弹性与其家庭状况的关系具有极强的相关性，特别是父母在家及外出务工时间的长短在留守儿童在心理弹性上存在极其显著差异，父母外出务工的时间越长，儿童的心理弹性越低。此外，留守儿童与父母相聚的频率、不同的照看群体也会在很大程度上影响儿童的心理弹性。当然，学校对这一群体的额外关注以及有效的是留守儿童健康成长的有效资源。张文诺［２］指出：中国长期的城乡二元结构造就了农村留守儿童这一“制度性孤儿”，在心理、生活和教育方面的问题直接制约着他们的健康成长，现行农村基础教育以及农村社会保障体系对他们的帮助十分有限。邹先云［３］、张国洋［４］提出：乡村教育资源匮乏，社会支持缺乏力度和可持续性；政策机制缺乏激励和效果，这导致贫困地区的留守儿童和非留守儿童都成为弱势群体，事实上对农村儿童教育问题的关注不应该仅仅是农村留守儿童，整个农村儿童群体教育问题都需要从教育生态学的视角，引导多方利益群体来改善。季彩君［５］提出：留守儿童问题的核心是教育问题，缺乏良好的教育软硬件环境和基本心理关爱，农村留守儿童成为农村最大、最无辜的弱势群体，也是谈到社会公平问题时必须面对的一个短板，按照教育公平的思想，建立“政府—学校—家庭—社区—社会—留守儿童”多中心教育支持体系，是有效的解决思路。 二、留守儿童教育中存在的主要问题 １、学习成绩普遍较差通过与农村中小学校长和教师的访谈获悉，农村学校各种教育资源较为匮乏，而留守儿童由于处在“留守”状态，在生活、学习等各方面缺少父母的关爱，其教育出现了滞后现象。虽然在留守儿童中还是有一极小部分成绩优秀，且不受父母外出的影响的学生，但这部分孩子是留守儿童中的特例。很大一部分的留守儿童成绩较落后，有的甚至出现了厌学、逃学、辍学等现象。据紫云自治县火花乡的调查显示，由于从小疏于父母的管理教育，大多数留守儿童缺乏学习积极性和主动性，有５０％的“留守儿童”不能完成作业，有７４％的“留守儿童”学习成绩明显下滑，８０％的“留守儿童”学习成绩在中下等水平，其中４０％以上的是差生，成绩较好的仅占２％。西秀区旧州镇某完小有“留守儿童”２０６名，其学习成绩差的１８２名，其余２４名成绩一般。平坝县夏云小学的“留守儿童”中，学习成绩较好的不到２０％，８０％以上的学习成绩处于中下等，主要学科成绩仅在３０～４０分。２、缺少心理沟通、性格存在缺陷调查显示，农村留守儿童的临时监护人对他们的心理健康问题不关注，多数农村留守儿童亲情需求得不到满足，缺少与老师、家长之间的心理沟通，对身心的健康发展造成了不良影响。有心事时，他们通常首先选择同伴，其次是教师，再次才是临时监护人。中小学生正处于身体和心理迅速发育的时期，对自己身体的变化、学习压力、社会交往等方面常常从自身角度看待问题和处理问题，时常会产生一些矛盾与冲突。此时，他们需要一个可信赖的、能给予其关爱和帮助的对象来进行倾诉和正确的引导。但是因为和父母分离，不能与父母及时良好的交流，而临时监护人又无暇顾