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特殊教育教师实践能力创新途径探讨 摘要:特殊教育是整个教育系统中的一个特殊群体环节，因为其教育对象的独特性而有着不同的教育教学目标、教育方向和教育教学模式。当然，随着时代的发展，社会环境、经济环境和人文环境都在发生着巨大变化，特殊教育的模式也在变化。在特殊教育中有着很多影响因素，如，教育资源、教育环境，其中特殊教育教师是一个最具影响力的因素。本文从课堂教学模式探索、社会活动实践展示、个性化辅导等三个方面进行阐述，以探寻特教的前沿，为更为广大的特教领域提供示范。 关键词:创新课堂;社会活动;个性化督导;矫治;关注 由于特教特殊对象的缘由，他们对教师的依赖程度更大，教师的引导作用也更大。所以，教师如何跟进时代、掌握方法、投入情感，是提高特殊教育水平的至关重要的条件。教师不断创新其教育实践和提高能力的途径，成为特殊教育工作者的关注点。 一、创新课堂教学、贯彻特教基本能力培育 特殊教育群体存在着先天的缺失，通过特殊教育，能够在知识水平、认知能力、道德约束等方面让这样的群体得到被动的提高，要达到这个教育要求，主要是通过教学课堂来实践的。在多年的教育实践中，教师积累了很多针对特教的教学模式和方法，同时，不断创新的课堂也对特教教育水平的提升起到关键作用。 (一)做足功课，让课堂有备而来 如何让一节课有新意，就必须明确几点:一是要达到什么教学目标，二是当前的学生状态如何，三是如何将教学内容贯彻在课堂中。“要做到这些，就必须在课下进行大量的准备”［1］，实际上，就是我们普通教学的备课。但特殊教育因为其特殊性，备课要更加注意环节，提高缜密性，有的放矢，对症下药。要研究学生，既看学生属于哪种特教类型，也看所教的学生处于什么状态，属于哪种特质，存在哪些障碍。教师要结合心理学，结合大量的实际调查与学生的交流，从而得出结论。即学生需要什么，缺少什么，需要用什么方法来解决学生的问题，如何将学生的实际情况与教材有效结合起来。明确了这些内容，就能够把握课堂的先机，占据教学的主动。 (二)丰富课堂，让实践成为活跃因素 在普通的教学中提倡实践活动，如，师生讨论、情景设置、娱乐形式的授课等。“这些活动内容大大提高了教学效率”［2］，增强了学生的兴趣度。特殊教育也是一样，也要用课堂的活跃度来实现课堂效率。一是利用现代化的教学手段，如多媒体设备。特殊教育的学生存在着各种各样的生理和心理障碍，他们对世界的认知更具有单纯性，所以通过光、声等效果更能对其产生强烈的震撼影响。比如对智障儿童的教学，在辅导学生认识动植物时，可以运用多媒体设备将很多相关信息呈现给学生，这要比教师单一通过讲述和人工图片快捷、形象得多，而且信息量大、汇总性强。最主要的是，以图文结合、图像和音乐的配合这种形式，能让学生的注意力增强。二是要让学生亲自动手，部分特教学生的思维逻辑能力比较差，有的知识内容要通过很多次客观记忆来实现教学目标。比如乘坐公交车，“普通学生只需要口述就能让学生学会乘坐公交车”［3］，但对智障学生却达不到目标。这时，教师就要让学生亲身实践，比如用教室过道模拟公交车厢，教师扮演乘务员，学生通过多次尝试，就能掌握乘坐公交车的要领，达到教学目标。三是强化师生交流。特教学生对教师的依赖性更强，在授课过程中，教师要全身心投入，与学生进行深入交流。一方面通过生动的语言，包括用标准的哑语动作来表达授课内容，其中在表达时要时刻耐心，用重复来提高学生的注意力和记忆力。另外，要用更夸张的语言动作来刺激学生的感官，提高学生的兴趣和功能开发。另一方面，要与学生进行心灵的沟通，很多学生十分敏感，又有很多学生心智不全、性格偏执，教师必须要用爱心感化学生，用科学的心理辅导方法来引导学生走入课堂的教学正轨。 (三)科学评价，让人性化主导教学 特教学生对他人的依赖性是很强的，同时又有很强的自尊心。教师在课堂上除了要满足学生的知识、技能需要，更要让他们的心理健康得到充分开发。其实教师的评价占据着很重要的地位。一是要以鼓励评价为主。在课堂上，教师讲授课堂内容，“学生获得了点滴成绩，老师就要鼓励学生”［4］。其实这些学生的进步是很不容易的，对于很简单的内容，他们做起来都很难，这就需要教师有足够的耐心和对他们能力的准确评估。比如在学习哑语时，有的学生进步很快，但有的学生入门慢，需要老师三番五次地说教，才会有点滴进步，而且还会出现反复现象。这时，老师的鼓励会对孩子的心理造成极大的积极影响。二是分层评价，对不同的学生要有不同的评价方式。有的学生反应比较迟缓，教师要给予更多的鼓励和耐心;而有的学生情绪比较亢奋，除了适当的鼓励，还要有情绪降温，有时甚至是冷处理，防止这样的学生出现情绪失控，带来不良后果。三是通过集体评价，达到个别教学效果。如，一名学生叠被子做得很好，老师给予很高的评价，“由于是在集体面前，这个学生的心理会得到积极影响，”