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体育专业继续教育论文 摘要：在学校教育开展过程中树立先进的教育理念已成为教学改革的关键。合作教学就是先进教育理念的代表。合作教学自提出以来得到世界范围的重视和推广，对于继续教育体育专业学生实践能力的培养也有很好的借鉴作用。首先，研究基于合作教学提出背景、合作教学的研究情况、合作教学在体育教学中运用的研究情况三个方面，对合作教学视野下继续教育体育专业学生实践能力培养的适恰度进行分析；其次，研究围绕学生、教师、教学管理三个方面对合作教学视野下影响继续教育体育专业学生实践能力培养的因素进行分析；最后，在合作教学视野下如何提升继续教育体育专业学生实践能力提出具体对策：其一，组织形式多样的课外活动；其二，加强学生交往能力的培养；其三，优化课程体系和强化教学质量；其四，重视对学生的磨砺教育的训练。 关键词：合作教学;继续教育;体育专业;实践能力 强化竞争观念和强调技术教学是我国传统体育教学呈现的主要特点。在传统的体育课教学中对技术教学的过度强调，反而对学生合作精神及能力方面的培养比较忽视。当前“健康第一”和“以人为本”等素质教育理念不断推行的背景下，对于高校体育教学的发展和改革也指明了道路。随着我国经济步入新常态发展时期，社会对人才的需求广而精，即要求学生在“德、智、体、美、劳”等方面全面发展。显然，体育是学生综合能力发展的重要组成部分。高校体育教学的目的不仅仅是教会学生一些运动技能，锻炼学生的体魄。更为重要的是，要从认识层面引导学生对体育重要的认识，促进学生终身锻炼习惯的养成。当前，我国从小学到中学再到高校都倡导素质教育，其中，合作与竞争是素质教育的一条发展主线。合作与竞争并不是简单的两个对立面。相反，两者具有内在的必然联系。现代社会对人才的需求凸显竞争意识，同时，在某种程度上也更加注重人与人之间的合作。鉴于此，研究以合作教学视野下对继续教育体育专业学生的实践能力培养进行研究，旨在对继续教育体育专业学生实践能力的提升提供一些参考依据。 1合作教学视野下继续教育体育专业学生实践能力培养的适恰度分析 1.1合作教学提出背景。20世纪中期，美国面临着日益严重的劳动力短缺和教育危机，合作教育在这样的背景下孕育而生。众所周知，美国是一个移民的国家，不同种族和不同肤色的人聚集在一起，导致种族矛盾冲突严重，尤其种族隔离运动十分高涨。美国相关教育专家提出，美国的种族冲突需要进行教育合作方能得到缓解。具体来说，在学校教育中，把不同种族儿童聚在一起，通过拟定共同的目标，通过同伴的彼此配合和合作来共同实现目标，进而促进同伴之间的关系。由此可见，合作教学之所以从20世纪中期提出并迅速发展，始于合作学习在消除种族隔离、培养团队意识、解决社会化问题之间作用明显。1.2合作教学的研究情况。合作教学在各国的提法上有些差异，但在教学理念方面是有着相同的共性，并且与传统的教学观有着鲜明的对比。比如我国对于合作教学大多称为合作教育或合作教学论。在前苏联和美国把合作教学分别称为合作的教育学和合作学习。在20世纪70年代，琼斯霍普金斯大学教授罗伯特#8226;斯莱文提出了小组学习的概念，随后在后续的研究中，把小组学习命名为合作学习。在1989年，格里纳斯基对人的社交行为进行研究，研究得出，相比竞争性游戏，合作性游戏更能产生积极的社交行为[1]。在1993年，约德的合作教学运用到舞蹈教学，实验教学效果表明，合作教学对提升舞蹈教学效果明显。1.3合作教学在体育教学中运用的研究情况。在健美操、体操、田径、球类、武术等项目中，我国有研究者把合作教学运用到上述各项目的教学中，通过对实验组和对照组的对比研究，研究结果表明：实验组的学生在学习兴趣、学习态度、学习的积极性以及课堂氛围和教学效果都要好于对照组。合作教学确实对提升体教学效率大有裨益[2-6]。与此同时，在合作教学与继续教育的研究方面，也有学者进行研究，季芳（2014）以山西省为例，对山西高校继续教育校企合作存在的问题进行梳理，并给予企业、学校和政府三个主体方面提出了具体发展策略[7]。吴家瑞（2008）以博弈论和SWOT分析法对高校继续教育合作模式进行研究，研究指出，高校和企业合作可行的路径需以人才培养和竞争力提升为目的，企校合作联盟以优劣势互补和共同愿景为基，激发合作绩效这种模式[8]。田妍（2013）以英国、德国、日本、美国为例，对上述国家典型继续教育模式进行归纳和总结，并结合我国继续教育开展存在的问题提出了具体解决对策[9]。然而，从文献检索和查阅的情况来看，一方面，基于合作教学视野下对继续教育体育专业学生实践能力培养的研究比较少，大部分研究主要是以体育教师为例，从合作教学视野下对体育教师继续教育进行研究。另一方面，从少数关于合作教学与继续教育体育专业学生实践能力的培养情况来看，也暴露出一些相关因素对其发展的影响，本研究从学