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刍议大学生养成教育实施路径 一、关于养成教育 养成教育的思想可以说在中国自古有之。《周易#8226;蒙卦第四》记载:“蒙以养正，圣功也”，强调启蒙教育的目的是培养孩童纯正的做人品质，而纯正的做人品质是圣人成功的必要条件。《吕氏春秋#8226;孟春纪第一#8226;本生》中亦有“始生之者，天也;养成之者，人也”的记载，强调人的德性(或者说人的社会属性)的养成需要后天的教育和培养，需要经过个体的后天努力。［1］汉代《大戴礼记#8226;保傅》亦有“少成若性，习贯之为常”论述，意思是个体在年少时养成的习惯、习性就像天生带来的一样，一旦形成就不容易改变。这里强调的是要注重儿童教育，尤其是习惯的养成教育，这对于孩子后来的成长极为重要。今天我们所讲的“养成教育”，其内涵在很大程度上继承了我国历代传统“养成”、蒙教的思想观点。但是，在全球化时代背景下，伴随着我国经济社会持续发展和进步、社会改革的全面推进，“养成教育”打上了鲜明的时代烙印，被赋予了很多确切的当代意义。韦胜指出，养成教育是国家或教育者对社会群体或生命个体进行优良行为规范的教育，其目的是促使人们形成和发展进取性道德，来满足社会发展对人才需要。［2］进而他把养成教育的内容概括为(社会群体或个体)行为规范教育、道德品质的培养、定向培养等三个方面。［3］林英典则认为，养成教育是“(国家)通过学校、社会、家庭等多方面、多渠道的协同教育和影响，使青少年树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观，培养青少年良好的行为习惯，提高青少年的思想道德素质，促进青少年的身心健康发展的教育”。［4］杨雄认为，养成教育是“青少年形成好习惯的训练与习得之过程”。［5］刘春魁从“养”和“养成”的概念以及二者内在关联出发，指出养成教育是对生命个体进行品德、品质教育的重要方式和途径。主要通过对受教育者进行严格的管理，规范其各种行为，采取长期践行、外在培养与自我内化等多种教育培养手段来实现。［6］综上关于养成教育的相关定义，本文认为大学生养成教育是高校教育工作者在学生大学阶段有意识、有目的、有计划地对大学生进行道德品质、理想信念、行为习惯等的训练、培养和引导，并积极引导大学生进行自我训练、自我教育和自我养成，最终提高大学生的综合素质和素养，使其形成良好的行为习惯、道德品质，具备适应社会的各种能力的教育。 二、加强大学生养成教育的现实必要性与紧迫性 近年来，随着我国经济社会的全面进步、社会改革的全面推进和高等教育改革的不断深化，当代大学生的思想、价值观念以及行为方式在这种变化之下呈现出新的特点:一方面，伴随着社会的发展与进步，一些前卫的思想、潮流和观念在很大程度上丰富着甚至改造着他们的认知世界和思想境界，总体而言，大学生这一群体是积极进步、健康成长的。但同时也遗憾地看到，社会上某些领域也充斥着诸如行为、道德失范、诚信缺失、社会责任感淡化、文化认同感和归属感不强等方面的现象和问题，一切向“钱”看、“过把瘾就死”和极端个人主义等充斥着负能量的价值观念也在滋生。所有这些，都给当代大学生群体起到了明显的负面示范作用，给他们的健康成长成才带来了不可忽视、确实存在的负面影响。另外，自媒体时代正在逐渐改变着青年一代的生活观念和生活方式。互联网生活给大学生的学习和生活开辟了新的渠道和途径，大学生生活的新鲜感在增强，可能性在无限增加。但在自媒体和全媒体时代，各种不同的声音来自四面八方，大学生既是信息的接收者，又是信息的传播者，主流媒体的声音却在浩瀚如烟的信息流当中逐渐变弱甚至消失，大学生的思想观念和价值取向也不可避免受到西方思潮以及社会不良思想和价值观的冲击，甚至一些腐朽文化和不健康的信息也通过互联网肆意传播，腐蚀着一些青年学生的心灵，肆意雕刻着、改变着他们可塑性极强的人生轨迹。在上述这些消极因素的示范和影响之下，大学生群体不同程度地存在缺乏文明、健康的生活习惯和行为习惯、缺乏良好的学习习惯和自觉学习意识、心理健康状况欠佳等问题，甚至存在政治信仰模糊、理想信念缺失、集体观念漠视、社会责任感淡化、人文素质偏低等问题，按照发展心理学关于个体成长的阶段划分，高校大学生正处于青春期和成年早期，这一时期是一个人的人生观、价值观以及行为习惯形成的关键时期，可塑性极强。可以说，生命个体在大学阶段的行为思想养成教育是个体终身养成教育的不可或缺的有机组成部分，对于生命个体的成长成才与发展有着重要意义，因此加强大学生养成教育有现实的必要性。习近平总书记曾指出:“青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望，实现我们的发展目标就有源源不断的强大力量。”胡锦涛总书记也曾说过:“一个有远见的民族，总是把关注的目光投向青年;一个有远见的政党，总是把青年看作推动历史发展和社会前进的重要力量。”足以看出党和国家高度重视青年一代成长成才，加强青年一代养成教育是具有