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大学生创新创业教育原则及路径 摘要:伴随我国高等教育改革步伐的加快，创新创业教育逐渐成为高等教育中的重要组成部分。从传统创业教育实际现状看，存在目标模糊、原则不明确以及教育方法不完善等弊病，极大程度上影响创业教育目标的实现，更无从谈及在创业教育上不断创新，培养更多高素质人才。本次研究对创新创教育相关理论进一步阐述，并剖析具体的教育目标、原则与路径优化建议。 关键词:创新创业教育;目标;原则;路径 1创新创业教育相关概述 关于创业教育，其主要由“enterpriseeducation”译文而来，自《面向21世纪教育振兴行动计划》出台后，被引入到高等教育领域中。从创新创业教育内涵看，既往研究资料中对其给予多种解读，如部分研究认为以创新创业意识、精神的强化以及创业能力的提高为目标，通过理论学习与实践结合，融社会、家庭与学校于一体的教育模式便为创新创业教育模式。再如有分析认为，集多种教育理念如职业教育、素质教育、创业教育以及创新教育于一体的教育理念便为创新创业教育。而从创新创业教育具体内容看，则表现在创新创业意识、创新创业精神、创新创业知识、创新创业能力以及创新创业实践等方面。现行大多高校在开展创新创业教育中，其课程内容均围绕上述几方面开展，是培养创新创业人才的关键内容。[1] 2大学生创新创业教育目标分析 对于创新创业教育目标，本文在研究中主要由教育功能指向性角度出发进行分析，这种教育功能指向性主要表现在两方面，其一为由创新创业价值角度出发，分析创新创业的原因，而另一方面则从事实判断角度出发，研究创新创业教育如何实现，包括具体的实践过程与方法等。将这两方面功能指向细化，创新创业教育在目标上则可分为知识、意识与经验等目标内容。2.1知识内化。教育实践活动中，包括创新创业教育的任何教育活动，其核心目标均表现在知识掌握层面。对于创新创业教育，在目标设定中，应将知识的掌握作为首要目标。需注意的是，这种知识掌握并非体现在简单的显性知识掌握层面，更需要在培养中将意会知识内化。所谓意会知识，亦可被理解为缄默知识，指无法用言语系统表示的知识。这种知识内容是当前世界各国在关于创新创业教育中强调的主要部分，以OECD年报为例，侧重于缄默知识的理论研究、实践运用。因此，创新创业教育在目标上应注重学生缄默知识的丰富，教育中做好知识的内化。2.2意识养成。在创新创业教育中，基础性目标为创新创业观念的形成，即意识养成。该目标设定中，应从两方面关键内容进行把握，具体包括：第一，逻辑先在性。大学生是否有创新创业意识，主要考量其在创新创业价值的认识与态度层面，需以这种认识态度对自身的行为活动规范调整，有助于人才素质结构的形成。同时，在创新创业意识导向下，学生在创新创业知识与能力方面得以提高，积极性因此被调动。第二，层次性。若以心理学角度出发对创新创业意识剖析，价值观、理想信念、兴趣、动机等都可作为创新创业的意识层次表现，其中价值观为最中目标，兴趣为意识核心，而动机则是创新创业的着力点。2.3经验生成。由创新创业教育的内涵便可发现，操作性、实践性是创新创业能力的重要表现，也是对能力目标的一种表达。其中的能力在概念上较为复杂，既涉及知识的掌握，也包含知识技能养成等。尽管在一定程度上这种能力的形成、实践操作与知识内化目标相近，但事实上却完全不同于知识与意识的培养形成，更强调经验的生成。创新创业教育在目标设定中，应正确认识到经验的生成应在实践中实现，其意味学生在接受创新创业教育中，应被提供更多实践机会，经过不断理解、构造，使经验形成。[2] 3大学生创新创业教育原则 创新创业教育活动的开展并非简单地停留在教师的“教”与学生的“学”层面，也非意味仅通过几项实践活动便实现创业教育过程，要求遵循具体的原则。具体剖析创新创业教育原则，包括：第一，广谱原则。教育活动中，应从全体学生角度出发，避免出现仅针对少数人就业教育、创业实践情况。第二，一体化原则。该原则下，要求所有创新创业教育活动都需被纳入教育实践中，包括专业课程教学、课外实践活动以及校园文化建设等，协同运作多个要素，达到创新教育目标。第三，特色化原则。创新创业教育是近年来各国教育改革中的重要内容，我国高效在创新创业教育方面应保证将中国特色体现出来，同时应结合学校实际情况、不同专业情况，将学校的特色、专业特色凸显出来。[3] 4大学生创新创业教育路径优化相关建议 4.1教学与课程体系改革。教学、课程体系的改革是近年来高等教育中创新教育关注的焦点，若单纯从课程角度出发，在广义方面，课程可别理解为由教师指导学生完成的各类教学活动统称，教学目的、教学内容与教学实施都被囊括其中。而在狭义层面，课程主要为学科课程。本次研究中主要从狭义的课程角度进行分析，提出相关的改革建议。具体可采取的措施包括：第一，现有课程体系的改革。改革的方向包括：（