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语文教学如何实施创新教育 摘要：文章立足教师在语文教学实践中的主要疑惑和正确理解创新教育的核心要义上，提出了在语文教学中实施创新教育的策略。作者结合自身教学实践经验，主要从五方面进行阐述。 关键词：学生主体性；创新思维；创新教育；教学环境 一、教师在教学实践中的主要疑惑 现在是知识经济时代，各国都非常重视提高国民素质，大多在进行教育改革。随着新课程标准的颁发实施，创新教育成了教育实践中普遍关注的问题。培养学生的创新能力与创新精神，成了基础教育的根本任务。十几年过去了，学生的人文素养和科学素养是否得到了实实在在的培养？学生的创新意识是否有了切实的提高？《素质教育缘何屡遭红灯》一文，更直接显现了教师在抓教学质量与实施创新教育过程中的矛盾。文章提到辽宁省沈阳市一位优秀的小学班主任，只因按照规定减轻孩子课业负担，放手培养学生的创新能力，却使班级的综合成绩下降到年级倒数第二，成为“差班”之一。在寒假前的家长会上，这位教师哭着向家长们鞠躬道歉，表示今后加大作业量。本来，这位老师在当地教育界小有名气：她教的数学课多次在市区获奖，她组织的《我给鸡蛋当妈妈》活动课，被共青团辽宁省委评为“优秀创新奖”，她也被评为“区劳模”。看到家长焦虑的目光，这位教师疑惑了。她的疑惑，也是大多数教育工作者的疑惑。究其原因，是创新教育本身出了问题呢？还是我们在实施创新教育时出现了偏差？ 二、正确理解创新教育的核心要义 我们认为创新教育是以发掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为教育宗旨，通过对传统教育的扬弃，摸索、贡献一种新的教育模式，并且使之不断丰富和完善的一种教育模式。这可以概括为“四不是”“四是”：创新教育不是一种单纯训练学生发明创造技巧的教育，而是一种全方位改造教育过程和学生成长过程的教育；创新教育不是一种培养少数尖子学生的英才教育，而是一种面向全体学生的素质教育；创新教育不是一种只重结果的创新特征的教育，而是一种既重结果、更重过程的创新特征的教育；创新教育不是一种以挖掘个体某项能力价值为目标的教育，而是一种要从个体的心智世界中源源不绝地诱导出一些提供最佳创意的人格特征的教育。 三、如何在语文教学中实施创新教育 1.正确认识创新与继承的关系是实现语文创新教育的前提创新教育必须继承优秀传统文化，摒弃陈旧经验。经过多年的教学改革而逐步完善的课程标准明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。”所以脱离语言文字，离开课本搞创新，去搞些花架子，搞些形式主义，将会成为无源之水、无本之木。在语文教学中，教师要根据学科性质、语言特点，凭借教材和教学媒体，在学习语文的过程中，激发学生的创新欲望，开掘他们的创新潜质，培养学生的创新精神、创新能力、创新人格。高中阶段，我们应使学生具备正确、熟练、有效的运用语文的能力，为今后进一步学习与工作打下比较扎实的基础，同时帮助学生形成较为成熟的文化心理和健全的人格。对《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称“《语文课程标准》”）中建议的诵读篇目能够熟读成诵，对建议的课外阅读读物（如诗歌、散文、小说、剧本等）都应有所涉猎，我们可以称之为高中语文教学的“保底工程”。只有有了足够的阅读量，才能拓宽学生的视野，增强学生的文化底蕴，进而增长他们的见识。在《语文课程标准》前言里就要求：“要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养。”学生们头脑里的语言材料增多后，他们的语文素养自然会得到提高，学生在习作时才会“文思泉涌，妙笔生花”。教师也就不会把作文课看成“头疼课”。学生们积累了大量丰富精彩的语言，日后将终生受益。培养学生良好的学习习惯和正确学习语文的方法，则是培养学生自主学习的能力和终身学习的能力，这也是在激烈的社会竞争中必备的能力。2.利用教材中创新教育的因素培养学生的思辨能力是实现语文创新教育的保证语文教学应利用教材中创新教育的因素，改进教学方法，鼓励学生在立足文本的基础上大胆假设、异想天开、合理推断、理性思考，培养学生的思辨能力。如《廉颇蔺相如列传》的教学，抓住讨论蔺相如形象的这个创新思维点，设计一连串的问题，培养学生的思辨能力：①蔺相如出使秦国的使命是什么？②这个使命完成了吗？③蔺相如个人在其中起到了什么作用？④如果蔺相如的出使并非秦赵避免战争的实质性因素，那他主动请缨出使秦国的动机何在？⑤如何评价他这个动机？对问题③和问题⑤学生们会有不同的意见和看法，有的学生甚至用“一介莽夫”评价蔺相如。对学生的不同看法我们应予以肯定，同时，再从蔺相如所处的特殊时代、司马迁眼中的蔺相如以及历史上一些名家眼中的蔺相如进行对比、分析、思考，最后，学生们通过充分的思辨，得出结论：蔺相如是个有战略眼光、有智谋、有情义、有原则的人。教学中，教师注意了