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高职辅导员创业教育论文 1“互联网+”时代辅导员职能新定位 高校辅导员作为大学生思想政治教育的骨干力量和创新创业活动的重要组织者、实施者，面对21世纪网络时代新形式，迎来新要求和新任务，即如何在“互联网+”时代背景下调动大学生创新创业的积极性，更好地开展双创教育。2014年教育部印发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，详细就辅导员职业概况、基本要求、职业能力标准三部分进行阐述，提出辅导员除了应该具有思想政治教育、党团建设、学业指导、日常事务管理、心理健康教育与咨询等方面能力，还需要在网络思想政治教育、危机事件应对、职业规划与就业指导方面加强职业能力提升。该《标准》强调高校辅导员一方面要善于运用博客、微博及微信等新媒体技术及时研判网络舆情，把握网络舆论的话语权和主导权；另一方面能够较为客观全面的分析创业环境、政策和行业前景，建立健全大学生就创业指导机构和信息服务系统，提供更高效优质的就业创业服务。2015年5月《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中要求“把深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的突破口。”同年11月教育部在官网公布了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部24号令）的修订，《修订》中新增辅导员要能够综合利用传统、网络媒体，熟悉网络语言特点和规律，围绕学生关注的重点、热点和难点问题，进行有效舆论引导，有效配置整合网络资源。“十三五”规划中职业教育信息化、互联网化以及大众创业、万众创新等关键词被多次强调。高校辅导员作为大学生思想政治教育的管理者和实施者，必须要紧跟时代步伐，审时度势，正确认知和指导“互联网+”时代大学生创新创业教育工作，积极迎接发展转型时期的新机遇和新挑战。 2创新创业教育工作中辅导员角色缺位现状 通过问卷调查和对部分高职院校实地走访调研发现，辅导员在创新创业教育工作中普遍处于“边缘化”的尴尬地位，一方面因工作性质需要，辅导员承担着学生工作中所有琐碎的事务处理，分散了绝大部分精力；另一方面高校在创新创业教育工作中未能将辅导员摆在正确的位置，学生创新创业实践指导一般由专业教师承担，辅导员的参与度几乎为零。这显然不符合辅导员队伍建设规定，也不能满足新时期高校思想政治教育的要求。辅导员作为教育引导学生的第一人，是高校创新创业教育改革实践中不可忽视的主体。辅导员在创新创业教育工作中的角色定位是否准确、发挥作用是否到位，直接影响高等教育综合改革能否高效有序进行。针对辅导员在高校创新创业教育工作中存在角色缺位的现象，笔者通过调查究其原因。首先是辅导员专业“不对口”。目前高校选聘辅导员一种态度是：专业淡化，不对辅导员专业背景做要求；还有一种更多被认可的态度是：教育学、心理学等专业优先考虑。在这种学历专业背景下，高校在安排创新创业教育实践活动中，直接对接院系专业教师，委派任务。忽视了辅导员的作用，造成辅导员在创新创业教育课程的角色缺位。其次，很多高校辅导员并没有接触过相关创新创业教育的理念和实施，也没有参加过相关创新创业培训，这也导致辅导员无法对学生的创新创业教育进行有效的引导，造成辅导员在创新创业氛围营造方面的角色缺位。第三，高校是近几年才开始大力推进创新创业工作，新的工作对辅导员能力提出更高要求，辅导员自身是否重视此项工作，是否想办法提高自身在创新创业教育中的指导能力，如何协调在学生日常管理活动与创新创业教育中的工作比重，每位一线辅导员自身的教育工作理念需要更新。在调查中发现，高校辅导员在创新创业教育工作中角色缺位存在主观方面和客观方面的原因。主观上，部分辅导员对待创新创业教育自身认识不够、投入时间和精力不足；客观上，高校对辅导员参与创新创业教育工作没有同等重视，忽视了辅导员在创新创业方面的培训和学习，导致辅导员队伍在指导创新创业活动中能力不足，影响辅导员新职能的有效发挥。这些都是新时期高校在开展创新创业教育过程中亟待需要解决的问题，也是完善高校创新创业教育体系的重要步骤。 3高职辅导员在创新创业教育工作中的必要性和重要性 高职院校是以培育满足社会需求的专业技术人才为目的，注重学生应用实践能力培养。面对国家经济转型新形式，高职院校已经将提升大学生职业素质和创新创业能力作为重要研究课题。如果将高校进行创新创业教育活动比喻为是一家输出“人才产品”的创新型企业，辅导员作为大学生创新创业最直接的思想教育者和行动引领者，则正是这家工厂里的一线工人之一。第一，高校开展创新创业教育工作，不仅是传授专业知识技能，更需要理想和信念的塑造。辅导员是高校里最贴近学生的人，能够时刻了解学生动态和需求，直接掌握学生的就业观念。让辅导员参与创新创业工作，有助于营造良好的创新创业氛围。接触到的有创业想法的同学，可以对他们进行有针对性的指导，有利于推进创新创业教育日常化和常态化，让学生从思想上明确创新创业的