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高职艺术教育路径研究 摘要：技术和艺术历来就是相辅相成、交相互补的。在当前大力弘扬“工匠精神”的时代背景下，高职院校应根据工匠精神和艺术教育的契合性，凝聚各方合力，通过艺术类课程建设、创新艺术教育形式、打造高水平艺术师资团队等路径，将工匠精神理念融入艺术教育，以提升高职大学生综合素质，实现艺术与技术的完美结合，适应新时期我国产业经济转型升级的战略需要。 关键词：工匠精神；高职院校；艺术教育；路径 倡导工匠精神和开展艺术教育都是高职院校教育的重要内容。在当前大力弘扬“工匠精神”的时代背景下，高职院校的艺术教育融入“工匠精神”理念是适应新时期我国实现产业经济转型升级的战略需要，也是提升高职大学生综合素质的自身需要。它能培养高职学生对产品品质的追求，提高想象力与创造力，精益求精，不断改善、提升职业技术水准；帮助高职学生树立正确的职业价值观，培养和提高学生的职业精神素养。“工匠精神”理念下的高职院校艺术教育应不断创新教育形式，采取有机结合的方式，探索出更多更好的“艺术”与“技术”相结合的教育路径。 一、“工匠精神”内涵及其与高职院校艺术教育契合性分析 （一）关于“工匠精神”的内涵发展。中国人历来崇尚能工巧匠的创作。相传早在上古时期，就有了火的发明为燧人氏“钻木取火”的传说。《国语#8226;晋语》中也记载到：“炎帝以姜水成，为姜姓之祖也，火之为瑞，亦未审也。”远古时代，中华民族始祖身上体现出来的“工匠精神”，首要的是创业精神，奉献精神，敢为人先的创造精神。这种精神使中华后裔在与自然和社会的斗争中，摆脱愚昧和野蛮，追求先进与文明，使华夏民族获得了高度的团结和统一。此后中华文明的发展过程中，各种能工巧匠的发明创造层出不穷。春秋时期，鲁班发明了木工工具、农业器具等，被视为工匠的典范与祖师；东汉发明地动仪的张衡和他“约己博艺，无坚不钻”的科研精神成为人类历史上的宝贵财富；隋朝的赵州桥，唐代的唐三彩，北宋的《梦溪笔谈》，明朝的《天工开物》，清代的园林建筑等等。这些凝聚着匠人心血的发明和技艺都极大地方便和改变了后世子孙的日常生活，也形成了中国工匠独特的“工匠精神”。２０１６年，李克强总理在政府工作报告中提出“培育精益求精的工匠精神”后，“工匠精神”引起了社会各界的广泛关注。新时期中国“工匠精神”有其新的内涵，主要有以下三点：１．专心工作的敬业精神“敬业”就是“专心致志以事其业”，就是用一种恭敬严肃的态度对待自己的职业和工作［１］。我国工业化初期为克服条件简陋技术落后而提倡的艰苦奋斗的“大庆精神”；在国外技术全面封锁的情况下，为增强国家实力需要而出现的“两弹一星精神”；在当前互“联网＋”时代潮流中涌现的中国企业家精神等，都是千千万万中国普通劳动者立足平凡的岗位，把职业当作事业来干的敬业精神的集中体现。２．专注坚持的执着精神中国正处在经济转型期，由于受到各种思潮的影响，很多人的心态都比较浮躁。面对快速发展的互联网社会，我们需要更多真正能专注事业的人，能默默地坚持做好平凡工作的人。在新一轮全球工业革命来临之际，专注坚持的执着精神正是中国现代工匠精神的内涵之一，是当前中国想要建成名副其实的“制造强国”的重要保证。３．精益求精的创新精神中国中小商业企业协会的一份研究资料显示，在５００多种主要工业品中，中国有２２０多种产量居世界第一，但在一些领域，一些“中国制造”成为“质次价廉”的代名词。提升产品品质、树立自主品牌，“工匠精神”所蕴含的精益求精正是当前中国迫切需要的。目前，大众创业、万众创新正是中国经济的新引擎。在弘扬精益求精的创新精神的当下，我国所有企业和行业都应努力不懈、持之以恒地追求这种精神。（二）“工匠精神”理念与高职院校艺术教育的契合性。１．有共同的实施主体和对象谈到“工匠精神”和艺术教育，人们第一印象认为前者更倾向于理工科、技术技能类，后者是艺术类，两者属于不同的学科和领域，看上去关联不大。但在高职院校中，倡导“工匠精神”和开展艺术教育都是高职院校教育的重要内容，两者的实施主体都是高职院校。同样，倡导“工匠精神”和开展艺术教育的对象都是高职在校大学生。两者在教育实施主体和教育对象上的一致性，为“工匠精神”理念与高职院校艺术教育的契合提供了天然的基础和广阔的空间。２．追求价值目标同向一致高技术技能型人才需要敬业精神，艺术领域的工作者同样需要敬业精神；制造优质产品需要静下心来一丝不苟地执着工作，容不得半点松懈，而“台上一分钟、台下十年功”也反映出艺术技艺的训练同样需要数十年如一日的坚持；工匠对自己的产品和技能追求精益求精和不断创新，艺术领域的艺术家们也在追求将某一艺术才能练到炉火纯青、追求对艺术作品的不断创新和超越。由此可见，“工匠精神”和艺术教育追求的目标是如此惊人地一致，“工于专技”和“工于专艺”两者都致力于追求共同的价值目标。３．“技”“艺”交