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青年创业教育路径分析 ［摘要］当前，青年创业教育存在着诸多认识、操作上的误区，把创业教育看作解决就业问题，重创业数值而不重视学生创业价值观的培养，缺乏良性的环境支持系统和与专业教育脱节。青年创业教育只有在教育理念、教育生态系统构建、政府作用及激励机制等方面进行路径创新，才能真正达到教育实效。 ［关键词］青年；创业教育；创新创业教育 作为培养青年人特别是在校学生的创业意识、创业思维、创业精神以及创业能力，赋予了现代教育全新的理念和模式，契合于“大众创业、万众创新”的时代要求，青年创业教育正在成为国家层面上的发展战略，重视和支持青年创业和强化创业教育水平的提高，不仅是教育的一项重要职能，也已成为解决社会充分就业问题和人才培养的有效途径。然而，我国目前的创业教育仍处于起步阶段，创业教育水平低，成功率不高，青年人创业的动力不强，其中既有认识上的问题，也有操作上的误区。 一、青年学生创业教育存在的诸多误区 （一）创业教育就是解决就业问题。创业教育的重心是为了提高就业率还是提高创业者基本素质，这是创业教育的目的。从功利心理出发，人们更多把创业教育作为就业的手段，作为创业教育的参与者，大学生期望能够通过创业教育找到一个好的职业，学校希望通过创业课程的传授使得学生毕业后能开公司办企业，而政府更注重就业率所获得的“政绩”。事实上，推动创业教育所带来的实际效果，绝非缓解就业压力和就业的唯一目的，而是通过有计划、有针对性地开展创业知识和技能培训，培养学生的创业意识、创业能力和创业人格，从而不断提高学生的综合创业素质，教育的使命更在于提高创业素质、培养人才。（二）创业教育重在创业还是创新。创新与创业密不可分，创新是创业的基石和核心，没有创新的创业只是循人旧路、步人后尘，在创业成功上获得不了致胜的优势，因而也很难最终走向成功。调查表明，一方面，我国大学生创业项目数量虽然大，但大多以服务业为主，科技创新少，创业质量不高，整体竞争力弱，生存能力差；另一方面，创业是创新的重要载体，创业教育的结果要通过创业实践来检验。但在认识上，人们往往把创业和创新割裂开来，教育的重点放在创业的技能、方法实用上，而忽视最根本的学生的创新意识、创新能力、创新思维的培养，特别是更忽视创新精神的培养，使学生缺乏想象力、问题意识和批判精神[1]。事实上，创业教育的目标不是简单的教会学生开办公司的技巧，而是着力培养具有开创精神的人，能够通过创业教育提出新方法、新观点，在革新中、在创新创业中不断成长。（三）创业教育是追求少数创业成功典型还是突出创业价值观。我们看到，一些高校将少数创业成功典型作为学校创业教育的“成绩”，进行大力宣传和展示。而这种成功的标准，也大多用学生开了多大规模的公司，以及赚得了多少利润来证明，却忽视了创业教育的本质。这使得众多青年学生都把获取经济利润作为接受创业教育的主要动机，把开公司、办企业作为创业教育的主要追求，赚钱似乎成了衡量创业教育价值的唯一选择。创业教育的目的到底是注重青年学生创业成功的经济数值，还是注重促使学生确立创业价值观的理性，这是创业教育的本质思考。不同的教育价值观决定了不同的教育目的和目标，同样也决定了教育培养的最终结果[2]。创业教育应培养什么样的人是教育的原则问题，缺失正确价值观教育的创业教育只能培养出商品经济的附庸。一个大学生的创业期待、创业目标、创业方式的选择不仅要建立于创业潜能、创业技能和创业精神的基础上，更要结合于一定社会责任感等要素构成的价值取向。创业教育应既具有不断创新的进取心，更具有广泛关爱的责任心；既关注创业的利益追求，更重视社会效益和崇高精神追求。（四）创业教育仅仅是大学生参与和大学院校的职能。一直以来，创业教育被认为是大学生就业前的辅助和再教育，这使得创业教育的对象仅限于大学生的范围内，而这种教育也严重地脱离开创业实践，流于形式。一方面，脱离开实践的教育也仅是书本理论教育，没有深刻的认识，又不能很好应用于实践指导，使得这种教育逐渐失去说服力和吸引力，使创业教育成为刷学分的应付。另一方面，环境支持系统缺失，没有社会环境和实践环境的支持，使得创业教育变成了大学院校教育的“独舞”。事实上，创业教育应贯穿于教育的全过程，无论从小学、中学到高等教育，都应该开展适龄段的创业教育，让创业意识贯穿于青年人成长的全过程。如果仅强调高校创业教育，却忽视小学、中学阶段的系统教育，就使得大学创业教育终成为临时“抱佛脚”。另外，创业教育的主体不应只限于大学生和大学院校，构建一个良好的环境支持系统需要企业、政府等全方位介入[3]，他们也应是创业教育参与的主体。当前，一些政府部门针对青年学生群体的创业辅导工作做得不够，高校创业教育与企业合作程度也较低，造成教师讲授创业课程处于闭门造车状态。（五）创业教育只要突出专业教育。创业需要具备综合素质，培养出的人才