九年级化学上册 第四单元 自然界的水 4.3 水的组成精品教案 新人教版.doc

PAGE PAGE 1 课题 第四单元　课题3水的组成 课型 新授 编写 修 订 集体研讨时间 　　月　　日 使用修改时间 　　月　　日 教学目标 知识与 技能 1．了解氢气的物理性质及其燃烧现象、结论和验纯方法等。 2．知道通过电解水实验的探究、分析，可以认识水的组成。 3．学会单质、化合物、氧化物的概念及其区别方法。 过程与 方法 1．结合氢气、氧气的组成和性质，从推断水的组成的过程中体会科学探究和思维的方法，认识实验探究和创新思维的重要性。 2．通过探究活动，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 情感·态度·价值 观 1．了解人类认识物质世界的过程和方法。 2．发展勤于思考，严谨求实，勇于创新和实践的科学精神。 3．通过学习水的生成和分解这两个互逆反应，培养科学的辩证统一的唯物主义观念。 重点 通过电解水的实验确定水的组成 难点 对单质、化合物概念的理解及判断 教学用品 仪器 水电解器，直流电源 药品 电解水 其它 学案、多媒体等 【教学过程设计】 环节 教 学 问 题 活 动 设 计 二次备课 情 境 导 入 【情境创设】 教学情景：播放优美的诗乐水风景画及人类生产生活的录像资料（农业灌溉、水运航道、三峡水利工程） 问题情景：俗话说“人可三日无食，不可一日无水”；可见“水乃生命之源”。 可是，你们对水了解多少呢？你们想过水是由什么组成的吗？今天咱们就借鉴科学家研究的探索思路，来探究一下“水的组成”问题。 【激趣生疑】 教师视频播放录像资料，引入思考问题 学生观看视频，搜集信息列举竞答所掌握的有关水的知识看谁答得快，答得多，答得对 自 主 学 习 【明确任务】 问题1.研究氢气的燃烧实验是人们认识水组成的开始。那氢气都有哪些性质呢？燃烧的现象如何呢？ 问题2.人们发现氢气燃烧能生成水之后，又研究了水的分解实验。那水电解时发生了什么变化？如何从微观上进行解释？根据电解水的实验可得出哪些结论？ 问题3.什么是单质？什么是化合物？什么是氧化物？ 【自主学习】 教师指导学生根据学案上的导学提纲，阅读、圈划，并尝试填写导学提纲中的空白，形成初步感知。 探 究 与 交 流 探 究 与 交 流 探 究 与 交 流 探 究 与 交 流 【合作探究】 视频资料：人类揭秘水的组成化学史料 故事发生在1781年，英国有位著名的化学家叫普利斯特里，他很喜欢给朋友表演化学魔术。每当有朋友来到他的实验室参观时，他便拿出一个空瓶子，给大家表演。可是，当他把瓶口移近蜡烛的火焰时，忽然发出“啪”的一声巨响。朋友们吓了一跳，有的甚至钻到桌子底下去。原来，瓶子里事先装进氢气和氧气，点火会发出爆炸声。一次，他表演完“拿手好戏”后，在收拾瓶子时，注意到瓶子上有水。后来卡文迪许也做了类似实验。这些实验实际上已经揭示出水不是一种元素，可惜两位英国科学家受当时错误概念的束缚，没能认识这一点，反将其解释为两种气体里都含有水。一年之后，法国科学家拉瓦锡重复了他们的实验，并做了一个相反的实验：让水蒸气通过一根烧红枪管，得到了“易燃空气”。通过分析和归纳，他得出结论：水不是一种元素，而是“易燃空气”和氧的化合物，且将“易燃空气”正式命名为“生成水的元素”（Hydrogen），即氢。从而揭开水的组成的秘密。 一、氢气 问题1.概述氢气的物理性质； 问题2. 氢气能否燃烧，有什么危险吗？如何检验氢气的纯度？ 【实验4-5】在带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气，观察火焰的颜色。然后在火焰上方罩一个冷而干的小烧杯，过一会观察烧杯壁上有什么现象？ 【讨论】 1．上述实验中有无新物质生成？发生了什么变化？ 2．上述实验中是否有水滴生成？ 【补充说明】利用氢气能燃烧的性质，可将其用作高能燃料。氢能源是最理想能源，但它是二级能源，它的制取需消耗其他能源，制取成本较高，目前还没有普及使用。你知道氢能源有哪些优点吗？ 【强化训练一】 完善学案上的学习过程中的导学提纲“一、氢气”部分。 过渡：通过补充介绍的氢能源的相关信息，鼓励引导同学们根据氢气燃烧生成水的事实，运用逆向思维大胆创新，积极寻求分解水的办法得到氢气，瞻望氢能源的应用前景。然后，转入我们如果在实验室里制取氢气的话，将如何进行呢？ 二、电解水实验——探究水的组成 【实验探究】水的组成——电解水实验 问题1.电解水时与电源正、负极相连的试管内发生了什么现象？两极产生的气体体积有何差异？ 问题2.两极得到的气体分别是什么？怎样用实验来证明？ 问题3.在电解水的实验里，水发生了什么变化？你能否用文字表达式表示出来？ 问题4.根据实验现象，分析水中含有什么元素？ 【方法指导】 1．导记口诀：“正氧负氢，氢二氧一” 2．推测水组成的依据：生成物氢气、氧气的元素组成和元素在化学变化中种类不变的性质。 【讨论】 （1）上述实验中