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成人英语继续教育探索 摘要：随着经济全球化的发展，企业对员工的英语综合运用能力及跨文化沟通能力提出了更高的要求，而当前成人英语继续教育多采用传统的函授模式，存在着教师指导不及时、学员自学效率低下、缺少优秀教师授课等问题，因此教学效果并不理想。而慕课时代的到来，则为上述问题的解决提供了新的视角。本文对慕课应用于成人英语继续教育进行了可行性及风险性分析，并在此基础上探索适用于普通高校成人英语继续教育的教学模式，以求借力慕课破解困扰成人继续教育多时的工学矛盾，进而促进成人英语学习者语言综合应用能力的有效提升。 关键词：慕课;成人英语继续教育;异步;SPOC 1研究背景 慕课（MOOCs），即大规模开放在线课程（MassiveOpenOnlineCoues），是信息技术和教育教学深度融合的产物。这一概念最先是由加拿大学者DaveCormier和bryanAlexander于2008年为曼尼托巴大学提出的。2011年，美国斯坦福大学教授SebastianThrun与PeterNorvig联合开发了一门名为《人工智能导论》的免费课程，并放在网上以便研究生修读，这一课程吸引了来自一百九十多个国家的十六万名学生，进而掀开了慕课的新篇章。2012年以来，慕课的三驾马车Couera、Udacity、Edx受到众多高校的广泛认可。继哈佛大学、麻省理工学院宣布推出慕课网站Edx之后，世界各国纷纷响应，清华、北大、香港科大、香港中大、东京大学等都宣布将推出慕课课程。（高生军等，2015）2018年1月15日，教育部召开新闻发布会，高等教育司司长吴岩公布了首批“国家精品在线开放课程”的有关情况：我国的慕课建设与应用目前呈爆发式增长，有关高校和机构自主建成10余个国内慕课平台，460余所高校建设的3200多门慕课上线，600多万人次大学生获得慕课学分，5500万人次高校学生和社会学习者选修慕课。 2文献综述 慕课的出现，打破了传统教育的时空界限，颠覆了大学课堂教与学的传统模式。众多学者也纷纷对由此引发的教学理念、教学技术、教学模式等层面的变革展开了研究和探讨。总体来看，当前研究多数聚焦慕课对全日制普通高等教育的影响及应用：如《慕课视域下地方应用型本科院校教学模式探索》（王小云，2015）、《慕课教学模式对儿科本科教学的启示》（包军，钱继红等，2015）、《慕课背景下应用型本科院校大学英语教师面临的机遇与挑战》（徐峰、刘晓娟，2016）等。同时，也有学者关注到了慕课理念在成人教育中的应用价值：如《基于MOOC的混合教学模式在成人临床班组织胚胎学教学的实践》（林迳苍、黄煌等，2015）、《“慕课”背景下的医学继续教育》（解立怡、曹罡等，2015）、《“慕课”时代的军队继续教育思考》（皋凯、孙平等，2015）。但上述研究主要是将慕课理念应用于医学继续教育或军队继续教育，目前对于慕课理念在普通高校成人英语继续教育中的应用研究较少。 3慕课应用于成人英语继续教育之可行性分析 随着经济全球化的深入发展，我国各层次国际交往日益频繁，企业对未来人才有了新的期望和要求。美国GMAC（管理专业研究生入学考试委员会）2014年对约600家公司进行的一项调查表明，雇主最看重的能力是“沟通能力”，包括口头沟通与书面沟通的能力，其次为跨文化理解能力。因此，越来越多的人在走上工作岗位之后发现自身能力的欠缺，于是选择成人英语继续教育以提高其跨文化沟通、交际的能力。目前成人高等教育大多数是通过函授进行。函授学习者多为上班一族，平时忙于工作，因此授课方式主要为寒暑假集中面授，平时以自学为主。传统的函授教学虽然在时间安排上充分照顾了学习者的需求，但其弊端也是不容小觑的，如教师指导不及时、学员自学效率低下、缺少优秀教师授课等，因此教学效果并不理想，无法有效提升学习者的沟通能力及跨文化理解能力。慕课时代的到来，移动学习、在线学习的兴起，则为上述问题的解决提供了新的视角。首先，慕课免费、开放、自由的学习方式与成人教育所秉承的终身化学习的理念相契合，可以极大地满足人们终身教育的需求，借助慕课平台，函授学习者也能够享受优质的教育资源，有利于教育质量的提升和教育公平的实现。其次，慕课“主要以视频方式授课，视频几分钟到十几分钟不等，更符合网络时代碎片化的阅读特点”（孙先洪等，2017），学习者可以选择自己合适的时间地点，根据各自的语言水平选择合适的进度，实现碎片化、个性化学习。其三，在信息技术高速发展的今天，随着电脑、手机、网络的普及，成人英语学习者已完全具备在线学习的硬件条件。因此，笔者认为，慕课平台的出现对于成人英语继续教育而言，机遇胜于挑战，有相当大的可行性。 4慕课应用于成人英语继续教育之风险性分析 尽管慕课应用于成人英语继续教育的可行性极大，但并不意味着教师可以奉行“拿来主义”，完全把成人英语继续