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大学生创新创业教学模式研究 摘要：本文是根据“互联网＋”背景下的大众创业、万众创新发展机遇，对环境设计专业人才培养所需能力的教学研究，特别是对应用型大学环境设计专业的教学体系进行相应的探索。其中在大学生创新创业教学模式的研究中提到了以复合应用型人才的所需能力为目标对课程体系进行了构建，并阐述了建立校企工作室实施运作的管理模式。通过此次教学模式研究，可以使学生能够获得多方面的应用知识，教师能够从中提高自身的能力，为以后完善应用型的环境设计专业教学模式提供参考。 关键词：学科交叉;跨界设计;校企合作 在调研过程中发现，应用型大学的环境设计专业人才培养目前还存在一定的局限性，虽然之前调整过的理论性授课与实践性教学的比例解决了课程内容中知识的应用性太少问题，但是目前实践性教学实际应用技能薄弱，特别是室内方向与景观方向的专业核心课程之间重复性教学、类型化教学严重。另外，就是大学三年的专业核心课程阶段性内容重复，基本围绕着项目化的虚题“虚”作为主；其次，课程知识面很广，重点培养不明显，在互联网飞速发展的时代下，专业分工愈加明显，要求在实际教学过程中针对性要强，特点突出，除了系统性课程以外，要增加市场应用性比较强的优势课程，增加学生参与社会的实际能力。最后当今环境设计专业所在的地域高校都在寻找自己的优势定位，对于专业特色的建立在当今设计教育改革背景下更愈加凸显。针对以上出现的问题，并结合在互联网的广平台与大数据特点，对大学生创新创业教学模式研究将从五个方面进行探讨，分别是环境设计课程教学体系的改革研究、“互联网+”下的环境设计专业软件的扩展研究、与企业对接模式研究、专业教师能力提高的培养模式研究、大学生在创新创业的能力方法研究。 一、“互联网+”下的环境设计课程教学体系的改革研究 （一）“互联网＋”促进环境设计人才所需能力的课程体系建立。在调研嘉兴及苏沪杭经济带的设计公司发现，设计师都不只是以基本的专业技能而在公司中任职，虽然具有专业的基础知识和技能是一个设计师的基本要求，但是在实际公司的长期调研中我们发现，设计师除了设计对象本身，还要具有多学科的通识能力，因而在作为以应用型为目的的专业学科建设中，应紧密结合市场的需求，将更全面地设计应用知识切入到实际教学环节中来。培养具体的全面设计应用能力，其包括设计基础能力、设计应用能力、语言表达能力、策划综合能力、设计管理能力五个方面，并在人才培养计划中将课程建设做到有计划的系统性建设。并且对五个方面的设计应用能力根据其调研的数据进行了不同比例的划分，其中设计基础能力占30%、设计应用能力占40%，语言表达能力占10%，策划综合能力占10%，设计管理能力占10%。提出了未来长三角地域的应用型本科院校的环境设计专业的课程体系计划。通过这个体系的研究，也会在立足地域性和发挥“互联网＋”下的广平台、大数据上建立起环境设计的专业特色，提高其教学质量。（二）互联网创新创业激发团队教学模式重要性互联网带来了各专业交流的广泛平台，专业间的壁垒进一步模糊，进一步导致各专业学生交流加强，通过学生的好奇心、求知欲的促进，团队成员更加黏合。一方面，对于设计专业的项目研究，需要不同专业间的相互协调和不同专业间观点的碰撞，类似于现在流行的跨界行业的成功，其就是不同专业间的相互补充的结果。另一方面，对于设计专业的项目合作，也需要不同团队导师间的通力协作，在教师间与学生间形成互补的机制。团队教学模式的不断磨合也会促进大学生创新教育与创业教育的发展。（三）促进环境设计专业课程教学方法的系列改革研究在调研中发现，专业课程的项目教学主要是与理论教学相互结合，在实际操作中项目教学往往分为虚题虚做或实题虚做，代替之前的传统作业题目，不过在教学方法上还是以讲授为主的教学方法，在改进中，希望更多结合场景教学、主题教学、岗位教学等与项目教学相互结合的教学模式，以更多样的教学方式促进项目教学，最终目的是将项目化教学落实并促进学生专业设计能力的提高，改变学院式、单一化的教学方法，提供给学生更好的教学体验。 二、“互联网+”下的环境设计专业软件的改革研究 （一）突破环境设计软件教学的瓶颈，改变以往的软件教学模式。在众多专业交互软件数联中国、易企秀、酷家乐、整体家、爱空间、有住网等智能软件的出现和强大的云设计平台模型市场数据，正在慢慢渗透到设计行业与高校中，而他们有一个共同的特点：首先，都是在线操作，在线渲染。例如在线软件酷家乐是杭州群核信息技术有限公司，以分布式并行计算和多媒体数据挖掘为技术核心，推出的智能VR室内设计平台，软件不需要安装，工具命令和插件会实时更新，也就意味着软件的不断完善；另外，以前在效果图制作方面，运用的Autodesk3dsMax进行渲染，需要一定的硬件设施和长达几小时的渲染时间，有了类似酷家乐基于互联网CSrender云渲染在线