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一带一路职业教育论文 摘要：“一带一路”背景下随着中国企业“走出去”步伐的加快以及沿线国家重大项目建设的快速推进，职业教育伴随企业“走出去”培养技能人才已变得刻不容缓。本文针对职业教育“走出去”开展技能培训的模式、路径进行了探析。校企合作“订单式人才培养”是中国企业解决技术人才匮缺难题的有效模式。而培训必备的语言、师资条件、设备场地、课程设置以及配套教材是培训效果的必要保证及有效路径。 关键词：“一带一路”；职业教育技能培训；走出去；路径 ２０１３年９月和１０月，国家主席习近平在出访哈萨克斯坦等中亚五国和巴基斯坦等南亚七国期间，分别提出了“丝绸之路经济带”和“２１世纪海上丝绸之路”的两个重大战略（简称一带一路）。这也是党中央、国务院在习近平主席的领导下高瞻远瞩积极应对全球经济变化的发展所做出的英明举措和战略性决策，对我国及沿线国家经济的发展具有重要影响和深远的历史意义。２０１５年１０月，教育部印发了《高等职业教育创新发展行动计划（２０１５－２０１８年）》，文中提出要配合国家“一带一路”战略，助力优质产能走出去，扩大与“一带一路”沿线国家的职业教育合作。主动发掘和服务“走出去”企业的需求，发挥高等职业院校专业优势，配合“走出去”企业面向当地员工开展技术技能培训和学历职业教育。２０１６年７月，教育部又印发了关于《推进共建“一带一路”教育行动》的通知再次强调“一带一路”沿线国家要加强国际合作、共同行动，既是共建“一带一路”的重要组成部分，又为共建“一带一路”提供人才支撑。可见，国家及教育部已把“一带一路”的人才培养提到重要的日程上来了。 一、“一带一路”职业教育技能培训背景分析 随着“一带一路”中国企业“走出去”步伐的加快以及沿线国家重大项目建设的快速推进，中国企业在“一带一路”项目建设时迫切需要技能人才。因此职业教育伴随企业“走出去”已变得刻不容缓。一些发展中国家没有成熟的产业和完善的职业教育人才培养体系，严重缺乏装备制造业技术技能人才，中国企业要想在国外投入生产势必需要大量一线技术技能人才，因此在当地培养既懂中国技术和设备标准，又懂汉语和中国企业管理文化的技能型人才与海外项目管理、运营、维护的全能型人才，这对于职业院校来说无疑肩负着重要的培训责任，这就急需中国职业教育“走出去”，帮助企业降低劳动力成本、融入本地化社会、促进和诣共处，民心相通。２０１６年起至今我国有８所高职院校共２０多名教师伴随中国有色金属企业“走出去”，在发展中国家如赞比亚等国设立二级职业学院，校企合作根据岗位需求开展职业技能培训。但这离教育部《推进共建“一带一路”教育行动》的总体要求相差甚远，这也恰恰说明了我国高职教育的国际化发展，有待于进一步加强。 二、“一带一路”职业教育技能培训“订单式”模式 随着中国经济在全球的崛起，高职院校服务中国制造２０２５已变为行动纲领。一方面要配合走出去的企业和产品以服务于企业为宗旨，校企深度合作开展职业技能“订单式”培训模式。另一方面我们采取国际化办学模式，增强“一带一路”沿线国家的合作与交流，根据不同国家技能人才的需求，采取合作办学模式。这两种情形都可以采用“订单式”培训培养模式。针对第一种情况，充分考虑企业用人需求、采取校企深度融合的方式，对企业深度调研，企业所在地等具体情况，开设专门的订单班。订单班的课程设置要具有针对性、专业性、职业性。充分了解“走出去”企业岗位所需的技能人才要求，签订订单培训协议，制定详细的培训计划，在当地培养既懂中国技术和设备标准，又懂汉语和中国企业管理文化的技能型人才。形成“企业走到哪里，职业教育就办到哪，企业需要什么技能，职业教育就培养什么能力”的模式。针对第二种情况，采取国际化办学模式，增强“一带一路”沿线国家的合作与交流，为规避办学风险，初期宜选择与当地职业院校合作办学、共建特色专业的方式，开展多层次职业教育和培训。校企合作“订单式人才培养”是这些中国企业解决技术人才匮缺难题的有效途径。校企订单人才培养既解决了企业用人的燃眉之急，又拓宽了学生的就业渠道，高职院校也通过资源整合提高了人才培养素质，有利于促进自身可持续发展。 三、“一带一路”职业教育技能培训路径 职业技能培训主要是有针对性地对走出去的中资企业在当地工作的员工进行职业指导与技能培训，主要包括设备使用、维护维修、生产管理与销售等，可有效解决企业员工的岗位技术技能的难题。伴随着中国企业走出去以及与沿线国家职业院校的合作，职业院校“一带一路”职业教育技能培训可采取“订单式”培训培养模式，其主要路径探索如下：（一）培训的必备语言语言在“一带一路”建设中具有先行性、基础性、工具性和人文性的作用。为了更好的开展合作与交流，必须坚持先过语言关，语言交流要先行。可通过在当地开设汉语言学习培训班，开展汉语支教、教师双方互派、夏令营、中外文化交流等方