法律专业诉讼法实训教学分析.docVIP

法律专业诉讼法实训教学分析 高职院校法律专业旨在培养高素质的法律类应用型人才，但是传统教学模式下侧重理论知识培养，不重视训练实践技能，造成部分高职生出现理论知识丰富但实践能力不足的尴尬情况，毕业后无法满足岗位需求，直接影响到职业生涯。在这样的背景下，绝大部分院校已经意识到问题，不断提高对实训教学的重视程度，本文就此展开论述。 一、法律专业诉讼法实训课堂特点分析 诉讼法实训课程，是一门融合刑法、民法理论于刑事、民事司法实践的模拟学习课程。整个课堂涉及两方面的内容，即刑事诉讼法与民法、民事诉讼法与民法，通过实训学习可以对理论知识有一个更深入的理解，培养与提高高职生法律思维及处理刑事法律事物的能力。同时，让高职生熟练掌握相关法律知识，学会利用法律知识解决实际案件问题的能力，体会到法律实务的严谨性与务实性。这门课堂的特点体现为三点。（1）针对性特点。实训内容以刑事与民事诉讼程序内容运用为主，意味着高职生必须具备与之相关的法律知识，不然课程学习无法顺利开展。培养高职生法律职业能力，既要熟练掌握与运用实体和程序知识，还可以通过实训培养高职生团队协作能力、语言表达能力、制作法律文书的能力等；（2）现实性特点。学习过程中以真实的司法案例为对象，不再仅仅是重现林论课程内容，这就需要教师或高职生选择合适的案例进行学习与演戏；（3）实践性特点。实训，就是让高职生通过体验相应角色，锻炼与提升高职生处理法律事物的能力。法律专业诉讼法实训课程的三个特点层层推进，针对性特点体现为教学内容、现实性特点为教学内容载体、实践性特点为课堂教学形式。只有理解课堂特点，才能顺利完成教学。 二、高职院校高职生特点分析 现代社会经济快速发展，对高等职业教育提出新的要求。企业需要大量应用型技术人才，高职毕业生面临着严峻的就业形势，但社会中依然存在轻视企业教育的情况，不能保证生源质量与数量。新形势下高职院校高职生培养质量能否满足市场需求具有现实意义。（一）生源层次较为复杂。高职院校生源层呈现多样化特点，院内高职生文化知识水平与普通高校高职生相比存在一定差距。但有时高考分数线没有达到本科录取线，高职生普遍存在基础薄弱的问题。同时高职生又存在不努力的情况，教师教学信心不足，进而造成学习效率偏低的问题。（二）学习态度存在差异。继续深造型这类高职生基础一般比较好，他们只是因为高考失误进入高职学习。这类高职生具有较好的知识基础和学习能力，希望能够通过在高职院校的学习，改变自身的命运，也能够像一流院校的高职生一样，既有文凭又有能力，其中有些高职生通过高职的学习然后再向本科迈进。这部分高职生根据自己的未来目标设定学习计划，时间都用来学习。面向就业型这类高职生很现实，他们进校就是学好专业理论和技能将来好就业。（三）存在一定自卑心理。高职生自卑心理来源于专科层次的高职教育，与普通本科院校相比层次要低，一些成绩很好的高职生进入高职院校后，心理不平衡。但是从人们和社会对高职教育的认识不难看出，高职教育一直在低层次教育中徘徊，而且高职生就业时还要面临用人单位的不认同，甚至是歧视，给教学工作带来一定难度。 三、高职院校法律专业诉讼法实训教学质量提升措施 （一）庭审观摩项目分析。为帮助学生为模拟法庭审判环节做好充足准备，可以组织学生到真实的审判现场进行观摩和学习。作为一种现场教学法，庭审观摩既能帮助学生对诉讼程序进行直观、理性的认知，又能帮助学生与现实生活进行联系，加强和培养学生创造精神和独立思考的能力，帮助学生进行自主进行思考和反思，如果“我”是当时的检察官、法官或者律师，“我”要怎样才能做到合理运用所学知识进行案件的审查、宣判和维护当事人的合法权益。在庭审观摩过程中需要注意的主要内容包含：（1）庭前准备。包括法庭内部的设施布置、法官书记员等人员的着装、书记员需要对当事人的到庭情况进行查实、严肃宣读法庭纪律，合议庭人员入席，审判长对当事人身份进行核实；（2）法庭调查。宣布法院开庭、引导原告陈述诉讼原因及诉讼请求、引导被告针对原告提出事由进行回答、对原被告对无争议的论点及事实进行归纳总结、引导双方当事人根据争议的焦点进行举证并提出质证、合议庭进行认证等；（3）法庭辩论。引导当事人根据法庭辩论的焦点提供证据，或者引用合适的法律条文进行有序辩论。之后就是最后的陈述、询问调解、庭审总结、量刑宣判、法庭法官和书记员对法文和法典的规范应用等属于观摩的内容和范围。在庭审观摩活动开始之前，教师需要先将要观摩的案件的性质和大概案情向学生介绍清楚，要求学生对整个案件的诉讼程序、宣布被告方犯罪成立的要件及针对案件学生需要在观摩中解决的问题等有一个详细的了解，使学生目的明确，带着问题去旁听。在学生庭审观摩活动结束之后，教师应要求学生根据此次案件观摩的实际情况写一篇感想或启发，然后从学生交上来的作业反馈情况判断此次观摩的效果。