高职安全教育机制研究.docVIP

高职安全教育机制研究 摘要：文章从蝴蝶效应理论出发，分析当前高职院校安全教育管理工作现状及存在的问题，结合当前高职学生特点及安全教育的特殊性，探讨了基于蝴蝶效应理论的高职院校安全教育机制的建设：健全高职院校的安全教育制度，加强对安全教育的重视程度；更新安全教育理念，创新安全教育模式；加强大学生安全行为教育，规范安全行为习惯。 关键词：蝴蝶效应；高职院校；安全教育 近年来，我国各大高校内屡屡发生各类安全事故，给大学生的身心健康造成了巨大伤害。大学生安全问题不仅关系着每个家庭的幸福和社会稳定，更影响着高等教育的发展方向。因此，大学生的安全教育尤其是高职学生的安全教育显得更为重要。在马斯洛需求层次理论中，安全需求居于第二层次，在个体的发展过程中扮演着重要角色。马斯洛需求层次理论还指出只有当人的前一层次需求获得满足后后一层的需求才会出现，并对个体产生激励作用。安全教育管理工作是高职院校的发展基础，学生的安全关系到学校的生存与发展。学生的安全教育，看似校园里不起眼的“蝴蝶”，却能对学校的整体发展变化产生作用，影响着学校的发展方向，是实现学校办学理念的前提。 一、蝴蝶效应理论 蝴蝶效应理论是拓扑学连锁反应的一个概念，在20世纪70年代由美国气象学家爱德华#8226;罗伦兹提出：一只生活在热带雨林的蝴蝶偶尔扇动下翅膀，在两周后将会使美国的德克萨斯刮起一场龙卷风。这是因为蝴蝶扇动翅膀会引起周围的空气发生微弱的气流运动，而微弱的气流运动又带动着四周空气及其他生态系统产生一系列连锁反应，最终导致整个系统的极大变化。它表明事物发展的结果对初始条件具有极为敏感的依赖性,初始条件的极小偏差将会引起结果的极大差异。蝴蝶效应在社会学界用来说明一个坏的微小的机制，如果不加以及时地引导、调节，会给社会带来非常大的危害，从而被称为“龙卷风”或“风暴”；一个好的微小的机制，只要正确指引，经过一段时间的努力，将会产生轰动效应，或称为“革命”。 二、高职院校安全教育现状 当前高职在校大学生群体主要为“95后”，他们身处信息化社会，见证了互联网在中国的发展，网络伴随着他们成长，因而使他们身上表现出了独特的性格特征。他们思想新潮、紧跟时代步伐、乐于接受新鲜事物。然而，正处于思想成熟期和价值观形成期的他们可塑性强、人生阅历不足、缺乏主见、容易盲目跟风随大流，使得他们易受周遭不良因素的影响。再者，由于高职院校生源结构复杂，学生缺乏学习的积极主动性，自我要求低，缺乏自制力，安全行为陋习多，安全意识薄弱，叛逆心强，使得高职院校安全教育工作与普通高校相比又具有一定的特殊性与挑战性，安全教育形势更加严峻。当前，各大高职院校虽也经常在日常教育管理中开展不同程度的安全教育，但效果一般，学生安全突发事件如失窃、诈骗、网络贷款、心理危机等一系列问题依然屡见不鲜。高职院校学生安全教育工作主要存在以下几方面问题。（一）安全教育制度不完善，重视程度不够。学校安全关乎着在校大学生的切身利益，决定着大学生身心的健康发展。然而，当前大部分高职院校依然存在着安全教育管理制度不够健全、系统的安全教育机制缺乏及学院对安全教育不够重视等诸多问题。一方面，部分高职院校的安全教育工作主要由保卫部门承担，学院更多的是构建学生紧急事故应急处理机制，在实际的日常教育管理中起安全教育事故的善后处理和事后教育作用，缺乏系统的安全教育制度，无法履行高职院校安全教育职责。另一方面，由于学院对学生的安全教育不够重视，未能将安全教育纳入学院的人才培养方案中去，只注重学生专业技能的培养，忽略了对其安全素养的提升。学院仅有的安全教育是基于某些已发生的安全事件后临时开设的主题教育，且大都由保卫处老师、辅导员及分管学生工作的院系副书记来承担学生的安全教育，缺乏系统的安全培训，对高职学生来说无法起到针对性的教育作用。（二）安全教育模式单一，缺乏新颖性。由于学校缺少对安全教育的重视，因此，对于学生的安全教育缺乏系统的规划，课程体系中缺乏规范的安全教育课程，使得当前大部分高职学生在学校接收安全知识主要是通过黑板报、宣传栏、主题班会、讲座、辅导员说教、文件传输等传统手段。由于缺少专业教师的系统培训，且学生学习的主动性差，传统方式的安全教育手段起不到应有的作用，反而引起学生的厌烦与排斥。同时，随着网络时代的发展，网络诈骗、兼职陷阱、网络贷款等新型安全问题不断发生在学生身上。学院的安全教育内容未能及时更新，依然停留在老生常谈的交通安全、宿舍用电安全、防火防盗、心理健康等知识，教育内容陈旧，无法满足学生的好奇心和新鲜感，吸引不了学生对安全教育内容的注意力，降低了教育效果。再者，单一安全教育活动决定了教育效果，传统的教育手段往往侧重的只是对学生安全知识的灌输，忽视了对学生安全意识的培养及安全技能的培训与实践，［1］使得学生无法正确处理安全事故，减弱了安全教