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高职药学教学效率分析 摘要:随着医药企业的快速发展，社会对药学专业技能型人才的需求日益增加，而高职高专院校的职责正是培养专业技能人才。要培养学生专业技能素质，在强化专业技能训练之前先要夯实他们的专业理论基础。作为药学专业基础课程，有机化学的教学显得越来越重要。为促进高职高素质药学专业人才培养，提高有机化学的教学效率，对该类专业有机化学教学现状进行分析，并探讨提高教学效率的具体措施。 关键词:有机化学;“以人为本”;STS教育;协同一致;多元化 近年来，随着医药企业的快速发展，社会对专业人才的需求日益增加，高职教育医药专业有机化学教学显得更加重要。有机化学是药学、中医药和药物制剂等药学专业必修的基础课，它将有机物分为醇、酚、醌、糖、生物碱和蛋白质等多个类别，就各类有机物的特征结构、性质、反应原理和实际应用进行介绍。其中，有机物结构相关知识可以为药物的检测和构效关系的研究提供理论依据;性质方面的知识的学习，有利于研究药物的药理和毒理，以及判断药品的应用范围和储存方式;而典型的反应原理可以为科研人员选择科学的药物改造、合成途径提供依据和便利。由此可见，制药行业新药的研发与合成、药品的贮存和使用以及销售等都与有机化学知识密切相关。基于此，为满足医药行业岗位需求，提高我校学生的市场竞争力，需要从课程教学的改革创新着手，更好地夯实学生专业理论基础，为参加专业技能训练做准备，从而为社会培养专业技能素质更高的技能型人才。本文将结合我校实际对药学专业有机化学教学效率的现状进行分析，并就个人见解进行阐述，提出改进措施供相关人士共同探讨。 1高职生源特点和教学现状分析 1.1高职生源的特点。据了解，医药类高职学校的高职专业多数是由中职专业继续学习转化而来，生源主要是考不上高中的初中毕业生。与高等本科院校和高职院校相比，高职学校的学生基础知识水平明显偏低［1］。近年来，高校广泛扩招，更导致高职生源质量急剧下降。高职学生群体的年龄偏小，特点大体可以概括为:(1)学习方面，文化基础知识不佳、偏科较为严重、未养成良好学习习惯，多数学生化学基础薄弱，缺乏学习动力和信心，学习目的不明了;(2)生活方面，未形成成熟正确的人生价值观，有逆反心理，法纪观念淡薄，生活自理能力和自我控制能力较差［2］。1.2高职教学现状的分析。1.2.1有机化学内容的特点。有机化学是药学、中医药和药物制剂等高职药学专业基础课，主要介绍有机化合物的命名、结构和性质，教材内容抽象、枯燥，且难度较大。而高职学生在初中学习化学的时间仅一年，学习内容还与有机化学有较大的脱节。初中化学知识总共十二个单元，无机方面的知识占到75%以上，有机仅占不到25%，只有化学方程式、碳和碳的氧化物及化学和生活三个单元与有机关系较密切。从知识学习“最近发展区”的角度分析，入学前高职学生化学学习时间短、知识基础薄弱，对有机化学接受难度较大。1.2.2社会环境对有机化学学习的影响。如今的企业对人才的能力要求较高，如专业技能过硬、学习能力强、善于为人处世、执行力强和工作效率高等，他们希望得到直接为它创造效益的人才，而不会有耐心去培养人才或等待员工成才。这样的社会氛围对学生也产生较大的负面影响，比如一部分医药类高职学生变得浮躁，认为有机化学与今后就业没有直接联系，参加专业课程的技能培训才更重要;一部分学生觉得社团经验和权力很重要，宁可整天忙于学生会琐碎的杂事，上课睡觉，却寄希望于期末老师口中的重点、同学整理的资料;更有一小部分持读书无用论，有机化学课上既听不懂也不听，只盼着早日实习工作、子承父业。总之，在如今的社会氛围影响下，医药类高职学生普遍对有机化学的学习缺乏兴趣、积极性和钻研精神。1.2.3任教班级学情分析。目前，任教班级采用投影仪和板书结合的方式进行教学，有机化学内容以理论为主、理论和实验结合的方式实施教学。通过观察，学生对有机化学理论的学习兴趣淡薄，却对实验操作相当积极，实验过程也缺乏理论联系实际的能力。本学年以笔试成绩为主、实验和平时成绩为辅的方式对八个药学班级进行考核，并与其他科目进行比较。通过统计，各班有机化学的平时成绩为65.5～78分、及格率为81.1%～88.5%，与典型专业课程中医药基础以及长期学习的基础课程语文、数学等科目相去甚远。 2提高有机化学课堂教学效率的措施 2.1了解学生基础，课堂充分练习，简化教学内容。由于学生入学年龄偏小，化学基础薄弱，缺乏学习兴趣，自制力非常有限，教师设计的教学方案需要树立“以人为本”的教学观，充分考虑学生的特点和个体差异。首先，为了得到较好的教学效果，教师在实施教学之前需要可以通过摸底考试或者课堂提问的方式了解学生初中阶段化学的知识基础。如果初中化学知识基础普遍差，教学时需要有意识的回顾初中相关知识点。其次，高职专业学生多数未形成良好学习习惯，不爱学习，自制力也