继续教育加强素质教育的必要性.docVIP

继续教育加强素质教育的必要性 摘要：提高民族素质是中华民族崛起和强大的保证，是我国教育体制改革的根本目的。继续教育工作应充分重视素质教育，通过素质教育对中国传统思想文化精髓的推广与传承，使继续教育朝着有中国特色的方向发展，这才是构建学习型社会的立足之本。 关键词：继续教育;素质教育;重要意义 一、素质教育在我国的推进历程及重要意义 素质教育是指以提高受教育者各方面素质为目标的教育模式，不仅包括思想道德、身心健康的培养，还要注重受教者的能力培养和个性发展，核心在于创新能力和社会实践能力的培养。全面提高国民素质，克服教育偏移的现状和与现代教育不相适应的弊端，不断进行教育改革，教育改革的主体和中心是全面推进素质教育的建设和发展。（一）义务制教育阶段我国开展全面素质教育对“应试教育”纠偏。1985年，教育体制改革明确提出改革的根本目的是提高民族素质；1993年，《中国教育改革和发展纲要》指出中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道；2006年，实施素质教育被修订入《义务教育法》。（二）高等教育阶段国家以全面素质教育实现人才培养目标。1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出实施素质教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就四有新人和德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。2010年《国家教育改革发展纲要》提出教育应当着力于提高学生的社会责任感、创新精神和善于解决问题的实践能力。2011年《“十二五”规划纲要》指出推动我国经济发展更要依靠科技创新驱动，通过大力提高科技创新能力，加快教育改革发展，发挥人才资源优势实现富国强民的宏伟目标。纲要将创新能力、素质教育和人才培养串联出清晰脉络，展示全面推进素质教育的深远意义。（三）素质教育还应贯彻到终身教育体系和学习型社会建设中。《教育改革发展纲要》提出我国教育改革战略目标是构建体系完备的终身教育，要加快发展继续教育，尤其是大力发展非学历继续教育，努力构建学习型社会。大力发展继续教育已经成为现阶段教育和社会发展的迫切需求，继续教育该怎样持续国家人才培养要求，达到教育培养目的呢？笔者认为：素质教育不能戛然而止在基础教育和高等教育阶段，它是继续教育不可摒弃的教育基础。 二、素质教育的起源发展和社会应形成的正确共识 （一）素质教育起源于博雅教育，落脚于基础教育。古希腊的博雅教育（LiberalEducation）或通识教育，旨在培养具有广博知识和优雅气质的人，让学生摆脱庸俗、唤醒卓异。柏拉图对当时的文化内容进行了整理，形成了“四艺”（算术、几何、天文和音乐）。这四门学科加上当时智者派提出的“三艺”（文法、修辞和辩证法），合称为“七艺”。“七艺”作为教育内容，支配了之后欧洲基础教育达一千五百年之久，这和中国古代儒家培养君子的六艺教育要求（礼、乐、射、御、书、数）不谋而合，体现了培养至臻完美人才的教育理想。孔子顺应“学移民间”的历史潮流，创立私学，主张“有教无类”，提出“因材施教”，正是促进教育公平和提倡个性化教育的体现，是素质教育发展的源头。1975年日内瓦国际教育会议提出基础教育的核心含义是向每个人提供人类共有的最低限度教育的知识、观点、社会准则和经验，指出基础教育是教育体系的关键部分而不能停止在某个阶段。在《教育———财富蕴藏其中》报告中，针对未来信息化社会发展趋势提出教育需要解决“四个支柱”，即学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存，这“四个支柱”就是素质教育的核心，反射出素质教育是基础教育的内在要求，基础教育是素质教育的落脚点。（二）素质教育不仅只存在于基础教育阶段。素质教育在基础教育阶段有了明确目标和具体实施方案，但不代表素质教育只存在于基础教育阶段。随着终身学习理念的形成和学习型社会建设的发展，继续教育成为构建国家终身学习体系的重要的不可或缺的部分。现代继续教育不仅是对高等教育的补充，而且承担着“促进全体人民学有所教、学有所成、学有所用”的重任和“到2020年，努力形成人人皆学、处处可学、时时能学的学习型社会”的主要目标，这和素质教育的目的相融合。继续教育阶段需要全面推进素质教育，提高国民素质，促进人的全面发展。（三）打破“素质教育是精英培养”的思想禁锢。教育家孔子提出“有教无类”的教育思想，该思想的实施增加和扩大了教育的社会基础与人才来源，对全体社会成员素质提高起到了积极的推动作用，大大促进了当时社会发展。但我国目前高等教育阶段某些学校在条件不完备的情况下，集中优质资源来建立所谓的“精英素质教育”，这是对素质教育的误解。不妨探寻博雅教育的本质，“不注重功利训练和功利目的，旨在发展人的理智能力”，面对的是所有受教者，而非特殊精英。在继续教育中，应尊重所有学习参与者的受教权利而实施素质教育，充分发挥他们的个性特点，引导他们学会探究事物本质，