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小学教育师资人才培养研究 摘要：小学教育专业，旨在为小学阶段的普通学校培养合格的教师。当前，职业院校小学教育专业人才体系培养存在着许多不足，包括人才培养理念落后，忽视实践技能人才培养等。对此，针对上述的问题，提出转变思维观念，加强实践技能训练，以及建立U-S合作模式等对策，以期培养出适应未来小学教师职业的优秀师资人才。 关键词：小学教育专业；课程整合；U-S合作；技能训练 小学教育专业是一个职业指向性十分明确的专业，其旨在为小学阶段的普通学校培养合格的教师。近几年，随着国家对教育事业重视程度越来越高，一大批地方普通本科院校也开始逐渐向应用技术型转型，而基础教育课程改革的推进，对小学教师的素质、角色也有了新的、更高的要求，这就给职业院校的小学教育专业带来前所未有的挑战。如何在本科院校的激烈竞争中脱颖而出，培养出适应未来小学教师职业的优秀人才，成为当前职业教育改革的一项重要议题。这就需要职业院校构建完善、科学的小学教育专业人才培养模式，努力提高人才培养的质量和效益，以满足社会发展的需求。 一、现行职业院校小学教育专业人才体系培养的不足 （一）培养方式落后。正如国家在教育事业发展“十三五”规划中指出的：“我国教育改革发展虽然取得了显著成就，但尚不能完全适应人的全面发展和经济社会发展的需要，仍存在一些突出的问题，主要表现为：科学的教育理念尚未牢固树立，促进学生全面发展的育人模式与环境有待完善，产教融合、科教融合的协同培养机制尚未形成……”[1]当前，职业院校小学教育专业人才培养缺乏先进的人才培养理念，无法衔接基础教育中对人才的要求，导致培养出的小学师资人才在实习期乃至后期入职上岗初期难以适应小学教育现状的需求。（二）师资队伍理念更新缓慢。培养优秀的小学教育专业人才，需要优秀的教师队伍和教学资源做保障。随着职业教育的改革和基础教育的改革，小学教育专业教师也应与时俱进，主动吸收先进的教育思想、教育理念，更好地把专业教学与学生职业发展对接起来，但很多教师“关起门”来教学，不能深入小学进行走访、调研，充分体察基础教育现状、学情，导致教学理念与小学教育理念严重脱节，也影响了小学教育专业人才培养的质量。（三）专业素养不高。对高职院校来讲，构建具有“职业能力”的标准化人才，是适应市场竞争的重点。但是，通过对部分高职院校毕业生的调研发现，当前高职院校毕业生普遍存在以下几个问题：第一，教育教学基本功不扎实。部分毕业生在进入到具体教育岗位后，“三字一话”等基础的功底都不过关，甚至在一些字体的写作中，还出现了倒画笔的情况。第二，教育技术应用能力不强。当前，随着现代教育的不断发展，学校在硬件和技术方面的差距越来越小。但是，调研发现，部分毕业生在教育技术的应用能力方面还非常欠缺，特别是在慕课、微课等应用方面。因此，加强对小学教育专业人才在实践能力方面的培养，成为当前思考的重点。 二、小学教育专业人才培养模式改革策略 （一）转变人才培养观念。要加快高职院校小学教育专业人才培养，转变培养观念是第一步，也是提升高职竞争力的关键。只有转变和抛弃落后的人才观念，才能适应新形势人才培养的要求。对此，作为高职小学教育专业的教育者，首先，要确立以“实践能力为导向”的人才培养观念。通过观念的确定，才能将观念落实到具体的教育方案中，以此为下一步的人才培养奠定基础。而确定以“实践能力为导向”的人才培养理念，是从高职院校的实际情况和培养职能确定的。其次，与国内外接轨，拓展高职人才培养的视野。要改变目前人才培养的观念，不能总让广大的教师“关起来”闭门造车。而只有让广大的职业院校教师拓展视野，看到更加优秀的职业院校在小学教育专业人才培养方面的经验，才能更好地激励教师在培养中的创新。（二）加强对实践技能的培养。小学教师担任基础教育的启蒙工作，必须有扎实的技能和基本功，才能成为素质高、能力强的优秀教师，因此，在校期间必须强化该专业学生的从师技能训练，提升专业人才的实践技能。而要加强这方面的培养，需要从以下几方面入手。1.早读、午写、晚讲活动的开展。师范生从师的基本技能“三字一话”，即毛笔字、钢笔字、粉笔字、普通话，应从大一进校时进行部署安排，贯穿三年学习生涯，早读主要通过朗读，练习普通话；午写主要训练学生的三字，从大一到大三，根据书写的客观规律循序渐进地开展；晚讲主要训练学生口语表达和讲微课的能力，这种贯穿一体的技能训练活动将学生的业余时间充分利用起来，营造浓厚的师范文化氛围。学生在三年的浸染训练之后，打下扎实的基本功底，为将来的职业岗位打下坚实的基础。2.以赛促学，大力创造观摩交流机会。小教专业的基本技能训练应有合理的检验标准，在校内应举办形式多样、内容丰富的师范生技能大赛，如汉字书写大赛、朗诵比赛、讲课比赛、教学设计比赛等，以赛促学，以赛促练，实现强化专业技能目的。除了校内比赛，鼓励学生