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成人教育人才培养论文 ［摘要］成人教育在高等教育发展中担负着重要的社会责任。信息化时代的到来，进一步强化了成人教育对应用型人才培养的需求。如何把“互联网+管理”应用到校企合作模式中并进而推动成人教育人才培养质量的提升，是教育者理应关注的重点。从“互联网+管理”校企合作模式对成人教育应用型人才培养的必要性和具体策略进行探讨，以期成人教育更好地实现服务社会的功能。 ［关键词］互联网+管理；校企合作；成人教育；人才培养 随着社会对教育的重视程度及接受再教育人数的增加，成人教育已进入大众化时代。但由于成人教育改革还处于初步阶段，因此成人教育发展面临着新的挑战与选择。从成人教育发展的现状来看，单纯的知识传授模式已经不能完全符合时代发展的要求，应用型人才培养逐渐成了社会需求的主流。成人教育要实现与普通高等教育的相互融合与互补，并在高等教育发展中发挥重要的作用，必须构建适应当代经济发展需求及独特的人才培养模式。因此，从校企合作的视角探讨成人教育应用型人才培养的模式和策略，对成人教育发展具有深远的意义。 一、“互联网+管理”校企合作模式的特征 （一）信息对称。所谓信息对称是指在市场经济条件下，市场行为的公平与效率取决于交易主体掌握的信息量，即信息越对称，交易越公平，反之亦然。倘若一方掌握的信息多而其他主体掌握的信息较少，通常情况会造成交易某方利益失衡，从而对社会发展和经济效率产生极大的阻碍。“互联网+管理”校企合作模式下，管理主体及合作方能有效获得必要信息，从而促进管理效率的提高以及教育质量的提升。（二）去中心化。由于校企合作管理依托互联网资源信息及技术，因而合作主体、管理主体及教育主体都是该发展模式下的核心，每个个体都是独立的发布者、监督者及参与者，因而避免了传统管理模式下一些参与主体找不到模式环节中存在感的弊端。（三）资源共享。“互联网+管理”校企合作模式下，由于信息对称和去中心化特征的存在，所有资源均是透明的，存在着高度的可进入性。在互联网的基本特征下，教育服务彰显着互联网思维在管理领域的优越性，因而教育服务定制式、学生学习个性化、校企合作效益最大化等均可得到体现，从而使得成人教育发展突破了传统思维定势，在新的技术平台和合作模式下找到了发展的方向与定位。 二、成人教育应用型人才培养的必要性 （一）应用型人才是国家经济发展的动力。市场经济转型期，社会产业结构不断优化，服务产业在社会国民经济产业中占有很大的比重。随着经济全球化步伐的加快，金融服务、信息服务、科技服务等领域迅猛发展，应用型人才已成为经济发展的主要动力。这里的应用型不仅要具有理论和实践技能，而且应具备创新精神和创造能力。所以，成人教育中，对于学生群体的职业培训，注重岗位新技能的显著性提高和新岗位的适应性是教育者应关注的根本所在。成人通过接受高等教育，一方面，将促进现有服务经济体的水平不断提高；另一方面，他们也具备了一定的对于学习型社会的适应能力，从而在未来的职业发展中能够持续发挥自己的价值。（二）应用型人才培养是劳动者素质提升的主要途径。成人教育作为高等教育重要的组成部分，不仅对经济建设和社会发展有着积极促进作用，同时也是提升劳动者乃至全民素质的主要途径。在新时期成人教育过程中，教育者们更加关注教育对于学生的终身学习能力及学习型社会的构建功能。因此，应用型成人教育的发展要以提升人的人文素养和实践创新能力为出发点，充分结合地方经济发展特色，关注经济的转型需求，通过校企合作发展模式，结合企业实际的发展需求，注重企业岗位技能要求的多方面培养，实现人才培养目标和企业人力资源的水平的有效性结合。 三、“互联网+管理”校企合作模式培养启示 （一）应用型人才培养目标设计启示。首先，目标明确。现代人才的培养是基于一定的思想教育过程，并在教育理论的相关指导下实现人才目标综合性培养的。因此，“互联网+管理”校企合作视野下，成人教育应用型人才培养目标不仅是培养目标的根本确立，也是培养制度的根本完善。因此在整个培养过程中，目标体系的建立是最根本的任务。其次，深度了解。在应用型人才培养中，高校需要深度了解企业所需人才，在此基础上对人才培养目标进行综合性的确定，以实现人才培养的多方面需求。同时，要注重受教育者技术能力与相关职业素质能力的具体培养目标，并在师资队伍建设中，加强校企合作人才培养基地的完善与多元化发展，以实现应用型人才培养目标全面战略发展。最后，客观评价。在对应用型人才培养过程和培养内容的确立中，要明确职业素质和综合素质能力的协调性发展，明确职业培养中实际情境设计和开发的协调性发展，并在此基础上制定教学质量和学科体系的评价标准，从而通过评价制度的设计实现社会对成人教育应用型人才培养的全面评价。（二）应用型人才培养模式设计启示。首先，人才培养的规格化。“互联网+管理”应用型成人教育校企合作模式不同