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法律硕士经济法课程教学探究 摘要：非法学法律硕士教育以培养实践型、复合型服务于社会主义法律实务人才为目标，经济法课程作为法硕教育的核心课程之一，其内容主要用以规制社会主义市场经济的运行，囿于经济法偏于理论的培养模式，其并不能满足当今社会对应用型人才的高标准要求。模拟法庭作为实践教学方式之一，对于提高学生经济法方面的运用技能不失为一种好的途径。通过确定和完善模拟法庭在经济法实践教学中的具体应用，以期提高经济法课程的实践教学效果。 关键词：经济法课程；模拟法庭；法律实务 一、引言 我国非法学法律硕士招收的是本科为非法律专业的学生，仿效美国的法律博士（J.D.)，学生在具有四年通识教育基础后再接受法学教育。其设立是为了改变我国法律人才培养规格比较单一、适应我国社会主义市场经济对实践型、复合型精英人才的需求，同时也可以弥补传统法学教育以理论为主、与实际脱节的缺陷。经济法作为其核心课程之一，对学生的法律实践能力也提出了高质量的要求。传统经济法教学把理论知识的传授作为重点，而较少注重法律执业技能的培养，导致学生毕业后既疏离了本科的专业知识，又没有精于所学经济法知识，不能达到市场经济所需要的既懂经济规律又掌握相关法律知识，从而能够解决市场经济纠纷的复合式精英人才的目标。[1]经济法教师必须正视这一缺陷，并加强对学生经济法实务法律思维能力的培养，为学生就业进入职场夯实的实践基础。而如何在有限的课程设置内提高法硕生应对市场经济纠纷的能力，模拟法庭训练不失为进行实践性教学最为有效的模式。本文将就在经济法教学中如何引入模拟法庭做进一步探究。 二、非法学法律硕士经济法课程教学近况 经济法作为非法学专业的核心课程之一，相比较于法学硕士更侧重于对学生的法律执业能力的培养，除了在法学课程中占有重要地位外，在财经类院校中也是学生的必修课程。这是由于经济法体系庞大，与人民的经济生活密切相关，涉及到国家在价格规制、金融监管、税收筹划、证券投资等对市场经济的宏观调控，对于我国经济的健康成长具有重要意义。然而从毕业生的入职情况来看，他们往往只对经济纠纷的是非曲直做出判断，发生经济纠纷时，绝大部分学生不能运用经济法知识进行有效的诉讼。例如，当劳动者的正当利益处于受侵害状态时，是该仲裁还是诉讼呢，又该如何留存证据呢？毕业生的执业技能与培养目标如此相差甚远，追本溯源，与经济法课程教学“闭门造车”、缺乏与法律实践部门的联络、缺少实践教学课程分不开，而要改变这一现状，就要从经济法的教学现状进行分析。（一）课程以预设性教学为主，教学方式单一。传统教学中教师奉行“凡是预则立，不预则废”的教学观点，这也成了预设性课堂教学的指导思想。所谓预设性课堂教学是教师对于所要传授的教学内容事先做好准备，精心安排好教学进程，对学-132-生进行知识传授的教学方法。这样的经济法教学具有确定性和科学性。一方面，通过教师精炼地讲解经济法理论知识，对于其中晦涩难懂的理论，学生能够快速的吸收，教师对课堂进行有效的掌控，达到什么样的教学效果，教师心中也能预测到；另一方面，教师经过讲解理论知识，辅以案例分析题，即具备了大小前提的情况下，让学生运用演绎推理得出最后的结论。这就是教师们奉为圭臬的大众教学方法。可以说，这种教学方法是一把双刃剑，有好有坏，在教师讲授知识、学生被动接受知识的同时却也限制了学生的生成性思维的发展。通过“通讲式”的传授知识，学生会简单地认为打官司就是事件发生后找到对应的法律规范直接套用，就可以得出结论了，而对于多变的环境、错综的法律关系毫无切身体会，自然会好高骛远，难以适应执业环境。非法学法硕教育终究是职业教育，学生在掌握了理论原则的基础上，更需要在实践技能方面能熟练地使用已掌握的经济法知识解决经济纠纷。而这种单一的教学方式并不能使学生真正的体验到现场纠纷、诉讼的唇枪舌战，只能对着呆板的法条释义进行分析，却没有应对复杂多变的现场的思辩、推理能力，显然有必要对实践性教学方法进行探索。（二）相应的实务训练不到位。经济法课堂上，教师授课时还会辅以案例教学，即通过案例让学生运用所学知识点。除此之外，各大法学院系还开设有法律诊所、模拟法庭，去法院旁听、去律所实习、研讨焦点案件等来帮助学生加强实践方面的锻炼。[2]但这些课程相比于理论课程而言，仅仅处于从属地位，得不到院系、授课老师的重视，学生们自然也不会认真对待，因此，大多数流于形式。如法律诊所，其教育方法是把学生置身于真实的案件中，经过接案、调查取证、出庭诉讼、结案等环节对学生进行实践教学。其教学设计具有科学性，以真人真事为基础，使学生处于律师的角度去分析案情事实，像律师一样在法庭上辩论真正为当事人的利益思量，但囿于学生的阅历经验，加之各高校在践行时由于场地设施、经费来源、案源、师资投入等方面的困境，使得法律诊所成了摆设，没能施展其本身具有的功效。