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高等教育学生管理探析 ［摘要］传统高等教育中对于制度的高度依赖严重限制了学生的自由，已经成为阻碍学生发展的重要因素，而在脱离制度完全自由的环境中高校的运行也无法实现，现阶段如何把握高等教育学生管理中自由与制度的度成为制约高校学生管理发展的重要因素；为了探索高等教育学生管理中自由与制度的限度，对自由与制度在高等教育学生管理中的意义进行了论证，认为应该在维持高校运行的基础之上为学生提供最大限度的自由，最后以人权标准为依据，提出了高校学生管理中自由与制度均衡的限度。 ［关键词］高等教育；学生管理；自由；制度 一、引言 在传统高等教育学生管理中，制度是学生管理工作的重要依据，学校通过各种制度约束学生的行为，引导学生的发展。随着教育理论与实践的深化发展，刚性约束对于学生发展的束缚逐渐凸显出来，同时在素质教育的影响之下，高等教育开始关注于学生的个性发展，这无疑对高校学生管理工作产生了一定影响［１］。关注于学生的个性发展就是要为学生提供更多的自由，允许其在最大限度行使自己的权利，而不受学校规章制度的过度干预。但是大多数学生工作者对于自由与制度限度把握存在着一定的问题，从而影响了学生的进一步发展，也不利于高等教育工作的开展。但是从总体上来看，现阶段高等教育并没有深入探索学生在校期间究竟应该享受到何种自由以及什么样的行为必须要进行严格的限制，实际学生管理工作还存在着较大的盲目性。因此，本文对高等教育学生管理中自由与制度的均衡原则进行了必要的探讨。 二、自由与制度在高等教育学生管理中的意义 （一）自由是学生发展的充分条件。自由内部与外部所具有的价值决定学生只有具有自由才能实现自我发展，才能实现高等教育的根本目的。第一，自由是人类的最基本需求。任何物质之所以能够自由的存在都是因为其内部的相关要素能够与外部环境达到一种均衡状态。但是越高级的物质所面临的内外部环境也就越复杂，达到均衡状态的难度也就越大。自由反射是任何动物都具有的本能，人类也不例外。但是相比于其他动物，人类对于自由程度的要求更高，自由对人类生存所起到的作用也远远超过其他动物。如果连最低限度的自由都无法得到有效保障，人类也无法存在［２］。此外，自由对于人类的重要性也不仅仅局限于自由的保障性，自由也是人类生存的目标，人类活动的目的在于获得更高等级的自由。第二，自由是实现自我价值与社会发展的先决条件。自我价值是指人的潜能，实现个人潜能的充分发挥是人类与生俱来的原始欲望。但是人的潜能的发挥存在着一定的脆弱性，即如果潜能发挥所必须的条件无法得到有效的满足则潜能必然无法发挥出来，或者只能在一定程度上实现发挥人的潜能发挥往往建立在个性发挥的基础之上，这就表明自由是实现自我价值的先决条件，只有具有较高的自由人类的个性才能得到充分的展示，个人潜力才能得到发挥，最终实现自我价值［３］。同时自由也是社会发展的先决条件，在某个社会群体当中，能够实现自我价值的个体数量越多，社会发展的速度也就越快，因此，社会的发展在于给人更多的自由。在高等教育阶段大多数学生在思想方面已经基本趋于成熟，长期的教育已经使得大多数学生已经具备了控制自我行为的良好能力，过度依赖于制度的管理手段会导致学生潜能发挥中的必要条件受到破坏，从而限制学生发展，只有为学生提供更大范围的自由才能为学生的发展提供更加充足的空间。（二）制度是高校得以存在和发展的必要条件。人类的社会属性决定，人必须要在特定的社会环境中才能实现生存与发展，社会成员通过合作组成一个共同的社会群体，个体之间的合作必须要以制度为基本保障，因此，制度对于人类发展来说具有基础性的保障作用。对于高校来说制度是其存在的必要条件，但是并非充要条件。一个高校就属于一个小型的社会，在这个社会当中生活着教师、学生、管理人员、后勤人员等多种社会主体，不同的社会主体之间的关系也完全不同，而不同的社会关于也必然导致不同的利益关系错综复杂，如果校园环境处于一种完全自由的状态则必然会导致所有社会成员之间的关系变得更加错综复杂，陷入到一片混乱当中。必须要通过制度来约束不同社会主体的行为，从而调节不同个体之间的关系，使得不同个体之间的关系能够处于一种和谐融洽的状态当中，从而为高校的发展提供良好的环境，学生的学习才能得到必要的保障。但是也必须要充分地认识到制度仅仅是高校存在的必要条件，而非充分条件［４］。高校制定各种制度的根本目的在于防止其存在的环境受到破坏而导致高校的消亡，但是这种具有较强刚性约束的制度与自由之间存在着天然的矛盾，制度的存在虽然可以保障高校的合理存在，但是却不能学生发展所需要的自由得到有效的保障。因此，制度的存在是保障高校教育行为得以有效达成的必要条件，但是从促进学生全面发展的高等教育目标来看，制度并非是其充分条件。 三、自由与制度在高等教育学生管理中的均衡 （一）人权标准。从上文的论述中不难看