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高职素质教育体系研究 一、校企合作背景下高职院校素质教育存在的主要问题 (一)高职院校学生存在弱点。高职院校学生社会经验不足，来自不同的地方，文化基础薄弱，因此学生的思想道德素质水平参差不齐，总体上不够理想。复杂的生源会造成高职学生之间有层次差异，普通高中的毕业生大多数文化基础和素养不错，但是因为高考的失利，常常缺乏自信心。“三校生”，也就是职业高中、中专等学校的学生，这一类学生职业基础虽然不错，但是文化素养等方面不尽人意。很多学生初高中就没有养成良好的习惯，喜欢以自我为中心，很少换位思考。面对不良诱惑时，自制力较差，意志不坚定。［1］而且很多学生比较散漫，没有集体意识，表现出不遵守纪律，迟到早退，无故旷课，夜不归寝。更有甚者，会发生打架斗殴、酗酒生事和考试作弊。高职院校学生思想上的悲观和消极态度对他们的学习、思想教育造成极大的困难，因此，如何对高职学生进行有效的思想政治教育，提高他们的文化素养和思想觉悟，让他们树立目标，积极进取，需要进一步的探索和研究。(二)从事高职院校素质教育队伍不完善。校企合作背景下高职院校素质教育队伍包括思政课教师、辅导员、班导师、党团教师、企业综合素质教育导师等，甚至专业课教师都有责任和义务，密切关注学生的素质教育，可谓全员育人。随着高职院校的普遍扩招，教师数量相对不足，有限的教师担负过多的教学工作量，教学质量会下降，从而在专业教学和实习实训等过程中，忽视了素质教育的实施。高职院校的不断扩招使思政课教师的教学任务繁重，加之培训工作不到位，使得部分思政课教师专业能力较差，不能很好地将专业理论与现实问题有效结合。思政课教学近年来教学内容和方法有了较大改进，但差距仍大，存在教学方式单一、实践成分少、学生互动积极性不高等问题。辅导员作为高职院校学生素质教育工作的主力军，对学生素质教育起着不可替代的重要作用，打造一支职业化、专业化的辅导员队伍是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的迫切需要。目前高职院校辅导员队伍存在的主要问题是人员配备不足，中华人民共和国教育部令(第24号)指出，高等学校总体上要按师生比不低于1:200的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位，目前很多高职院校不能满足要求，甚至有些院校1个辅导员要负责400名以上的学生管理，想把学生认识完全都很难做到，更不要说做好学生的素质教育工作。大部分辅导员忙于事务性工作，是学生的“消防员”“勤务兵”，疲于应付，工作压力大。大部分院校在开展校企合作时，更多关注学生职业技能的培养、专业知识的实践，却忽视了素质教育。［2］企业综合素质教育导师并没有发挥足够的作用，他们没有全面参与素质教育课程设置和实施，合作企业没有派出足够的企业人才参与高职院校的人才培养，校企双方并没有在素质教育方面合作起来，出现了素质教育的盲区。(三)高职院校自身存在问题。校企合作背景下高职院校学生素质教育工作是一项复杂而繁琐的工作，需要学校各个部门之间的互相配合、互相协调，联合培养学生综合素质，实现全员全过程全方位育人。然而，当前高职院校各教育教学部门之间缺少充分的沟通和交流，学生素质教育工作缺乏整体性和系统性。高职院校重视对专业技能和职业技术的培养，却忽视了素质教育的重要性。素质教育工作没有详细的规划，存在“想起了就做，出事了再做”的现象。其实，职业技术教育只是高职教育的一个主要组成部分而已，更重要的是要培育学生的道德和素质，进行学生的素质教育，两者是相辅相成的。［3］学生在掌握专业技能的同时，能够树立正确的人生观和价值观，成为具有高尚品格的综合素质人才。 二、校企合作背景下高职院校素质教育体系建设的途径和措施 (一)“五个平台”强化素质教育。1．建设思想道德教育平台，实现德育全方位渗透进行思想政治理论课、党课、团课教学改革，有针对性和实效性地进行思想政治教育。高职院校应以校企合作为切入点，深化思想政治理论课、党课、团课课程改革，聘请企业专家指导实践教学，把握青年成长规律，创新课堂教学方式手段。注重理论联系实际，发挥好实践教学和“二课堂”活动对理论教学的辅助作用。通过大学生思想动态调查，确保高校思想政治工作因事而化、因时而进、因势而新。强化思想道德教育的实践环节，建设校外素质教育基地，拓展思想道德教育的校外平台，在顶岗实习中渗透思想教育，构建由学校、企业共同教育、共同管理的教育管理模式，形成合力教育。2．建设人文素质教育平台，构建人文精神培养机制以人文素质教育优势为基础，在第一课堂以外，以学生教育管理为平台，构建贯穿于学生教育全过程(入学至毕业)的人文教育体系，在日常教育管理中培育和提升高职学生的人文精神。强化人文类学生社团建设，通过第二课堂发展“读书协会”“大学生艺术团”“中国古典文化协会”“影评协会”等有助于学生提高人文素养、开拓视野、提升艺术修养的明星社团，带动校园形成“健康向上、和