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继续教育教学改革论文 一、以继续教育学生社会竞争力提升为导向的继续教育核心价值取向 高校是人才培养、文化传承的重要渠道，继续教育是建设学习型社会的重要途径。高校继续教育必须以更广阔的视野，增强使命感、责任感，为经济社会发展，为人民群众多元化学习需求提供继续教育资源，主动作为，把继续教育提升、转型与发展融入到构建我国终身教育体系和学习型社会建设的改革框架之中。提升从业人员职业能力，实现劳动力结构的供给结构变化是国家战略。继续教育的新特征：公平优质的教育生态。高校继续教育应主动适应社会发展需求，有所作为；深化继续教育供给侧改革，掌握新的政策要求；提高改革创新意识，针对继续教育中存在的问题，寻求解决办法。因此，要以“社会竞争力为导向的继续教育教学改革”为主轴，实施“互联网+”的混合式教学模式改革，积极提升继续教育教学质量，并依托侨校优势，拓展境外继续教育领域，强化面向港澳台的功能。面向高等继续教育现状提出有针对性的解决方案，坚持“规范管理、优化结构、提升内涵”工作思路；处理好规模与规范的关系，提高办学层次，确保继续教育教学质量，拓展高等继续教育工作新局面。通过制度建设、规范管理、稳定规模、拓展境外、提高质量，提升继续教育学院的办学水平；依托华侨高等教育面向境外的优势，形成以“提高学生社会竞争力”为主线，“深化继续教育教学改革”练好内功，打造具有侨校特色的继续教育品牌。“谁的教育质量高，谁的办学有特色，谁培养的人才社会认同度高，社会竞争力强，谁就能在竞争中立于不败之地”。因此，提出了“以社会竞争力为导向”的教学改革方向，形成“思想素养、专业素养、人文素养”三位一体的内涵式发展的继续教育教学改革新模式，取得良好的社会效益。第一、理念先行：以社会竞争力为导向，走“思想素养、专业素养、人文素养”三位一体教学改革内涵发展道路。深化继续教育供给侧改革，以改革创新为动力，是解决高等继续教育发展的关键。以“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念为引领，以社会竞争力为导向，走“思想素养、专业素养、人文素养”三位一体教学改革内涵发展道路，强化高等继续教育对于成人学生的学习与发展的供给侧改革。依托华侨高等院校雄厚的师资力量和课程资源，关注学生思想素养的成长，加强中国特色社会主义理论课程建设，提高学生对中国特色社会主义的认知度与认同度，自觉投身实现“中国梦”的实践之中；提高学生专业能力，在高等继续教育教学过程中加强学科前沿的教学，加强实践教学环节、毕业论文撰写环节，切实提高专业能力；加强学生人文素养,加强职业道德教育，心理健康教育，团队沟通与“竞争-合作”模式教育，努力破解教学改革发展难题，明确发展目标和任务并提出行之有效的措施，以满足继续教育学生的发展需求。第二、措施到位：设立继续教育教学督导组，为教学改革护航。教学质量是继续教育“生命线”，设立高等继续教育教学督导组，为教学质量提升护航。通过加强教学管理，加强教学监控体系的管理与建设，优化整合教学资源，合理调整专业设置及提高办学层次，加强教学管理和学风建设，以提高高等继续教育学历教育的教学质量，打造高等继续教育办学品牌。为规范制度建设、贯彻好、执行好继续教育管理相关制度，专门成立继续教育教学督导组，与本科教育督导组、研究生教育督导组并列成为华侨大学三大教学督导组，赋予“教学质量一票否决制”的功能。由学校退休教授组成教学督导组，督导组成员对继续教育的教学过程进行监督，探索适应成人高等教育的教学方法，帮助学院树立良好的学风和教风。由学院授权的督导机构和人员，直接面对继续教育的教与学双方和教学过程，以专家身份对教学管理、教学过程等方面工作进行检查、监督、评价和指导，及时、客观地向教学管理职能部门及教与学双方反馈教学现状、教学质量等教学工作信息，提出改进教学工作的建议。教学督导的服务宗旨：1.服务于继续教育的办学宗旨；2.服务于学生；3.服务于教师；4.服务于教学管理。教学督导的工作内容：1.督导作为教学主体教师的“督导教”；2.督导作为学习主体学生的“督导学”；3.督导作为管理机构的“督导管”。做到“督教”“督学”“督管”三位一体，每学年召开两次继续教育教学督导工作专题交流会，学院教学督导组成员、任课教师代表和学生代表参加会议，广泛征求和听取教学督导的合理化建议和意见。每学年组织督导组成员听取校本部教师授课，通过查找教师课堂教学中存在的问题，与授课教师反馈意见，帮助教师提高教学水平。实现高等继续教育督导的全面性、全程性、针对性、有效性有机结合。强化教学督导工作机制：1.调研机制；2.听课、评课机制；3.信息公开与反馈机制。优化教学督导组织架构与人员构成，注重权威性、组织性、有效性、导向性。第三、境外拓展：发挥华侨高等继续教育优势，服务澳门特区社会经济发展需要。深入研究澳门特区社会经济发展需求，在澳门开展面