浅谈新课件变化学校体育教学中的因材施教.docxVIP

　　摘要因材施教是一种教学模式,也是一种教学方法,教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行都得到发展。 　　根据不同水平的学生，提出不同的教学方法，让每个学生都能进行合适自己的体育锻炼。 　　关键词因材施教分层教学评价因材施教的意思是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。 　　其实因材施教是一种教学模式,也是一种教学方法,教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行都得到发展。 　　在学校体育教学中,学生的个体差异尤其明显,所以学校体育应以人为本，尊重学生个性差异，促进学生个性发展。 　　通过对学生体育需要的引导，体育兴趣的培养，积极发展学生个性的独立性、创造性，体育教学应视学生具体情况予以个别对待、因材施教。 　　一、因材施教的目的1使所有学生得到提高因材施教就是根据不同水平的学生，提出不同的教学方法，让每个学生都能进行合适自己的体育锻炼。 　　避免了有些学生由于体会不到学习成功的乐趣从而对体育运动失去兴趣和信心。 　　2使课堂效率得到提高首先，教师事先针对不同水平的学生设计了不同的教学目标和练习，使得处于不同层的学生都能获得学习成功、运动水平提升的喜悦，这极大地促进了教师和学生的关系，从而提高师生合作、交流的效率；其次，教师在备课时事先估计了在各层面做了充分的准备，使得实际教学过程目标明确、针对性强，每个学生都有了练习的目标。 　　总之，通过这一教学法，大大提高体育课堂教学的质量和效率。 　　3使教师全面能力得到提升通过有效地组织好对各水平段的学生的教学，灵活地布置不同的层次策略，极大地锻炼了教师的组织调控和随机应变能力。 　　不同水平段学生的教学对于体育教师来说是一种思考也是一种挑战，增加了教师对学生教学的难度。 　　因此，使我们教师的能力得到了全面提升。 　　二、因材施教的实施1．学生分层教师在事前或教学过程中，充分了解学生的实际情况，根据学生的知识基础、技能水平和学习态度等，将学生大致分成以下几个层次①类身体素质好、有较高运动水平，②类身体素质好、有一定运动水平、理解能力好，③类身体素质一般、有一定地理解和学习能力，④类身体素质差、理解能力和学习能力也差。 　　2．备课在学生分层的基础上，根据教材和大纲的要求，以及各层次学生的水平，对各层次的学生制定不同的教学目标；根据不同层次的教学目标，设计好教学内容与要求，技能练习并注重层次和梯度。 　　3．教师的教采取教师集体教、分层教、个别教相结合的方针，根据备课要求，着重于②③类的学生，实施中速推进，兼顾①④类的优差两头，为不同水平的学生创设不同的教学环境。 　　例如篮球教学我们对①类学生实施多练少讲，只要努力，都能享受到成功的快乐。 　　4．学生的学学生的学是因材施教的重要环节之一。 　　课堂教学效率要提高，教师就要随时把握学生的学习活动情况，及时帮助各水平段的学生克服学习过程中的困难。 　　因此，教师在授课过程中要运用各种练习方法和手段对学生进行练习，发现新问题，及时矫正。 　　例如篮球教学中行进间单手低手上篮教材，④类学生只要能基本做到就可以了，然后反复练习，提高熟练度。 　　③类学生的要求在前一类的基础上要有所提高，能很好地完成动作，然后尝试性地做延伸练习。 　　②类学生要再进一步提高要求，如完成右手上篮以后，能进行左手上篮，并在实战中适当的运用。 　　①类学生则必须很好地掌握各种上篮的技术动作，然后在实战中能灵活地运用，并成为主要的进攻手段之一。 　　5．个别辅导学生练习时，要做好课堂巡回指导，及时反馈信息，在巡回指导时我们教师最常用的就是个别辅导。 　　在学生练习时，学生常常会产生各种各样的问题，如果我们教师没有及时发现及解决的话会使我们的学生水平提升停滞不前甚至后退。 　　教师一发现就应迅速解决，而且是面对面地进行，这样学生的运动水平才会提高，因为教师会针对每个学生不同的情况提出不同的建议，从而使学生能正确的练习。 　　6．评价合适的评价也是因材施教过程中的一个重要环节。 　　它是根据学生的知识水平、运动水平和学习能力的差异，实施分层考核办法。 　　例如篮球单手肩上投篮考核①类学生必须在规定的时间内完成多少次跳投命中以及动作质量②类学生则在相同的时间内放宽要求以及动作质量③类学生在规定的时间内完成多少次原地单手肩上投篮，并命中多少次，以及动作质量④类学生则只要按最低要求进行考核。 　　三、因材施教应注意的几个问题1原则和方法教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、